幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛的时期，也是记忆力最强的时期，如果在此阶段根据幼儿年龄特点运用适宜的方式，让幼儿潜移默化地接受古汉语的熏陶，一定会收到较好的教育效果。老师要从幼儿心理、生理发展特点出发，尽可能避免单一的做法，而应开展多样性的活动，从而使幼儿在《弟子规》诵读活动中有情、有趣、有感受、有共鸣，不仅得到中华古老文化的熏陶，更使幼儿的学习兴趣和学习能力得以提高。
      一、染——春雨润物细无声
      乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应，营造一个相应的环境对幼儿的兴趣起着至关重要的作用。同时，《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出：“创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。”良好的环境可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因此，我在班级的环境创设中体现中国古典民族特色。
      在开学初的墙饰创设中，我班专门开辟了一面有关《弟子规))内容的墙饰，我对这面墙进行了精心的构思和布置，力求让墙饰体现它的教育功能，让墙饰“说话”，体现它的知识性，激发幼儿学习的兴趣。例如：小书吧游戏区：列典籍，有定处，读看毕，还原处。幼儿卫生间：晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。幼儿午睡室：冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切，置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。吃饭时：对饮食，勿拣择，食适可，勿过则。上课时：读书法，有三到，心眼口，信皆要。在教室的每个角落处处有《弟子规》提醒幼儿自觉遵守常规要求。在区域活动中，利用《弟子规》的文章及故事图片制作成拼图，投放在操作区中，《弟子规))图文并茂，集美、雅、趣为一体，视觉环境给人赏心悦目之感。
      二、读——小荷才露尖尖角
      “读”乃古诗研习之法宝。“读书千遍，其义自见”，诵读是获取知识的基础，是学习古诗文一个重要环节，运用多种方法诵读可以提高幼儿节奏韵律感。加强诵读，引导想象，在教学中注重“以读为本”的理念，通过各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。如：在刚开学的教学过程中我不苛求量的多少，只求培养幼儿的兴趣。我充分利用幼儿一日生活中的空闲时间反复吟诵。比如在早餐后诵读几遍，午睡时诵读几遍。不断地反复记忆，增强了幼儿的记忆能力。一段时间后，我把《弟子规》当作词，用孩子们喜欢演唱的歌曲为谱，让幼儿演唱《弟子规》。其次，通过男女对吟，师幼对吟，幼与幼对吟，单独对吟，有节奏诵读，配乐诵读，男女幼儿对读，接句诵读，多种形式的诵读，让幼儿感到诵读是一件最快乐的事情。
      三、释—一百般红紫斗芳菲
      1．多媒体，解诗意
      我国古代教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，激发幼儿对《弟子规》的兴趣，不仅是我们开展好《弟子规》教学的关键，也是我们对幼儿进行《弟子规》教学的起点。现代科技的发展，尤其是多媒体的广泛运用，为幼儿《弟子规》教学提供了广阔的前景。我和家长一起搜集与《弟子规》有关的故事和视频，并购买了与之相关的中华德育故事碟片。
      2．听故事，明诗意
      通过故事创设教学情境是一种适宜幼儿年龄特征的教学方法，故事中的人、事、物、境、情都会对幼儿产生深刻的影响。生动的故事内容，教师绘声绘色的讲述，往往是激发幼儿学习兴趣的良方。通过故事的形式来创设情境，可使幼儿产生身临其境之感，全身心地投入到教学活动中去。
      在教学中，我发现很多理论的东西你讲得再好，幼儿也记不住。可是你给他讲的故事，他却记得非常牢，即使有的孩子不会讲，但也能理解大概的意思。因此，我采用讲故事的方法，每堂课选出一段与教学内容有关的故事。例如古代的、现代的名人故事。他们听了故事，就明白里面的道理，也学会了经典的译文，并且会对照着去做。
      四、悟——柳暗花明又一村
      古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教学时，要引导幼儿自己通过品读《弟子规》，想象诗中蕴藏的意境，领悟诗中蕴涵的情感。
      《弟子规》虽然是国学经典，但时代不同，里面涉及的一些内容具有一定的局限性。我在教幼儿学习“物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤”时，在教学过程中密切联系生活实际，设置教学环节。让幼儿欣赏图片，比如去亲戚家、朋友家里不要把人家的玩具带走；超市里看到你喜欢的事物、玩具放在购物筐里要付款；公园里我们看到美丽的花儿也不要去摘下它。同时让幼儿讨论，这样的做法对吗。让幼儿在课堂上有话说，有事做。幼儿在上课时发言踊跃，表现积极，得到的知识和启迪也超越了原来的教材。
      五、拓——千树万树梨花开
      1．入情境，明事理
      叶圣陶说：“胸有境，入境始与亲。”表演情境就是通过让幼儿扮演不同的角色，在行动中解决问题。它的创设融合读、思、演、评四方面于一体。幼儿在表演中体会故事中角色的形象，恰如其分地表达故事的内容，小演员和小观众都会受到启发和教育。
      一句简单的弟子规，怎样让幼儿有一个深刻的理解呢?“或饮食、或坐走、长者先、幼者后，长者立、幼勿坐、长者坐、命乃坐”，教育幼儿要做一个有礼貌的孩子。我将教学内容与实际生活相结合。通过情境表演让幼儿了解哪些事情应该怎么做?告诉他们正确的方式。比如：把现代人接人待物的一些礼节加进去，把日常应该掌握的礼节、礼貌贯穿在《弟子规》的教学中，引申为幼儿的礼仪课。一些课还可以设计成场景，比如学习到别人家做客，怎样敲门；家里来了客人，怎么样待客，端茶倒水，送客到门口或电梯口时，何时可以关门。让幼儿扮演不同的角色去演练接电话礼仪，学会不同场合的礼貌用语。尽量让每个幼儿都参与，既培养了幼儿学习的兴趣，又让他们身体力行，比单纯的说教效果好得多。通过这些生动活泼的情节课，给幼儿留下了深刻的记忆。让他们从小就扎下文明礼貌、谦虚待人的好根基。
      2．力行表，落行动
      《弟子规》学习活动，多数是重在诵读《弟子规》文本，对于幼儿园的小朋友来说，诵读文本远没有践行来得有实际意义，为了让幼儿将对《弟子规》的理解落实在行动上，我们把《弟子规》的内容进行分解，做成《弟子规》生活力行表。比如“朝起早，夜眠适，老易至，惜此时”这四句，体现在力行表中就需要孩子们做到以下几点：晚上不长时间看电视，9点前上床睡觉。早上不赖床，上学不迟到。画画、做事时认真，按时完成。懂得珍惜时间、不浪费时间。
      六、促——映日荷花别样红
      《弟子规》的教学不同于其他文化课，因为它是以家庭教育为主，那就一定要得到家长的配合，家长对传统文化认识越高，对幼儿的教育就越好。为了让幼儿更好地诵读经典并从中受益。首先召开家长会，把学习经典的重要性讲给家长听，把学习的内容经常向家长汇报，让家长也参与到学习经典的活动中，教学收获很大。家长买了大字的《弟子规》张贴在幼儿的房间，按老师的要求每天在家和幼儿一起诵读《弟子规》，跟幼儿讲传统故事，巩固幼儿的记忆效果。当幼儿行为习惯落实得很好时，家长多鼓励多表扬，让幼儿当父母的老师，增强幼儿的自信心和兴趣。
      通过我们诵读经典的尝试，孩子们受益良多，家长也收获很多，我也从经典中学到了很多教育理念。另外，品德教育是长期的，而品德评价只限当前，所以，做好品德教育的延展工作，仍是我们每个家庭、每个老师不容忽视的大课题。
      原载《教师》(海口)，2013．9．13～14
编辑：cicy