“交换”的力量——一课二研反思实录

作者：李晓红来源：上传时间：2013-04-09

“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就有了两种思想，甚至更多。”我很欣赏萧伯纳的这句名言警句，这也是一课二研活动给我的真实感悟……

“交换”的力量在选题研课中孕育

本次一课二研活动，我和张老师列为了一组，这使初步的选题研课有了交换思想的伙伴。我们彼此“交换”着自己的想法。一次我去逛书店，正好看到了有关棋类的游戏活动，心想，幼儿园不是正在进行“棋类游戏”的课题吗?我们正好可以设计有关棋类的活动，一是有进行尝试的愿望，二是“棋类活动”也是有一定的创新性的。

商定之后，我们一起阅读棋书，从上面找出了几个比较有意思的活动，如“独列独行”、“使每行每列都为双数”等，就开始活动的设计了。我们觉得这个活动既有棋的特性，又有数学能力的提升，就把它简单地定位为一节综合活动，命名为《智慧棋社》。过程是以熊博士为主人公进行的链接，将一个个游戏进行贯穿。活动设计初步成型，我俩分工合作进行教具的制作，她负责制作课件，我负责制作幼儿使用的操作用具。虽然还不知道设计是不是合理，活动能不能成功，但我们已经初步品尝到了“交换”的甘甜。

“交换”的力量在精心打磨中凸显

一切准备就绪后，张老师进行了第一研。这个活动受到了孩子们的喜欢。孩子们沉浸其中，投入一个又一个的操作活动，乐此不疲。但从一节好课的角度看，这节课还是反映出了很多问题。活动后，评课组老师的真知灼见，让我们真正领略到了“交换”的力量。我们认真听取了老师们的建议，如活动时间过长、幼儿操作的错误率比较高、怎样解决这个问题等。而问题的焦点主要还是集中在了这节课的定位上。老师们一致认为这节课虽然使用的是棋子和棋谱，但不是真正意义上的棋课，而应该定位为一节锻炼孩子逻辑思维的数学活动。作为一节数学活动，活动的内容又缺乏递进性，建议把一些花俏的过渡性环节和没有相对联系的第二个游戏去掉，采用“独行独列”游戏进行重新设计。“独行独列”游戏给了我们一点提示，可以关注一下当前比较热门的数独游戏。

通过这次“思想交换”，我们认识到一节好课的诞生，不是草率的、不是简单的，而是要经过反复推敲、精心打磨，定领域、定目标、定环节都要进行反复地斟酌。而环节的设计上，更是要体现递进性，抓住一个点，深挖下去，由易到难、由简到繁地突出活动的重难点，通过一个个的策略解决重难点，从而达成活动的目标。

“交换”的力量在修改重塑中收获

针对老师们提出的建议，我对活动进行了重新设计。领域定位在数学，目标定位在提高幼儿的逻辑思维能力，形式采用了由“独列独行”游戏而想到的“数独”游戏。我巧妙地利用了数独游戏的原理，适当降低难度。活动用的宫格由原来包含9个宫格的大宫格改为最基础的3×3到4×4格，填入格子的数字从一个动物到多个动物再转换到数字，活动形式从探索发现规律到填满数字空缺，材料的提供和学习步骤上都按照循序渐进的方式，由浅入深，由易到难，逐步让幼儿在探索中了解规则，在探索中提高思维。

活动结束后，我进行了反思，觉得收获还是挺大的：

首先，活动展现了一定的独特性和创新性。提高大班幼儿的逻辑思维能力本来就是大班数学的一个重要目标。本次活动巧妙地利用了当前最热门的数独游戏的游戏原理，对游戏进行了适当简化，让幼儿在循序渐进的活动环节中了解数独游戏的规则，从而在填满数字空缺的游戏中锻炼和提高了自身的逻辑思维能力。

其次，活动充满了游戏性和趣味性。活动一开始，老师没有采用数字的形式，而是让小动物在九宫格里做游戏，使每一行每一列都为不重复的小动物。这是本次活动的难点。由于是和小动物做游戏，幼儿的兴趣很浓厚，很快就厘清了思路，突破了难点。幼儿也在帮助小动物找独行独列的位置中，初步理解了游戏的规则，为用数字开展游戏做好了准备。

第三，活动体现了层次性和操作性。纵观整个活动，从一开始的帮助一个小动物找独行独列的位置，到帮助另外两个动物找到独行独列的位置，发现每一行到每一列都为不重复的三个动物的规律，再由动物转化为数字引出数独游戏，最后根据每一行每一列都为不重复的数字的要求，给宫格填满空缺。

第四，活动充分践行了幼儿在行动中学习的理念。活动中，幼儿始终是学习的主人，从幼儿感兴趣的形式入手，让幼儿在合作操作中学习，幼儿的情绪始终处于积极状态，充分感受到了学习数学的乐趣。

当然，活动也有不足的地方，如幼儿的操作材料相对单一，填入的形式还可以丰富一些等。我想，在老师们提出建议后，再进行第三研的话，那一定会有更大的收获。

“交换”是一个合作的过程，“交换”是一个思维碰撞的过程，“交换”是一个共同提高的过程。非常喜欢这样的一课二研形式，它让我着实感受到了“交换”的力量!

编辑：cicy

关键词：教学反思交换力量一课二研反思实录

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