巧妙制作和使用语言教具

作者:李海鹰  来源:四川省南充职业技术学院幼儿园  上传时间:2011-11-10
科学有效的语言教具有助于创设良好的语言环境,能给枯燥的语言教学活动带来生机,使语言教学活动变得直观形象、生动活泼,从而更利于培养幼儿对语言学习活动的兴趣,发展幼儿的语言能力。
一、语言教具的种类
从语言教学活动的特点来看,其教具大致可以分为以下几类:
1.背景类。语言背景是语言图像或者景象的组成部分,是衬托主体事物的景物。比如。背景图片、背景操作台、背景照片等。另外,幼儿园大环境中的故事走廊、楼梯图书角、语言主题墙、班级语言区也可归入此类。
【示例】语言活动《神奇的小火车》。由于整个故事都是在小火车上展开,因此教师可以制作一幅大型的背景火车图,在车厢上开几个洞,把要变的物体事先藏在里面。这样随着故事情节的展开,逐一从车厢里变出桃子、小鸡、蝴蝶、大胡子叔叔等,以激发幼儿的好奇心。在小火车下面可以设计许多小车厢或候车室,让幼儿把自己想象和绘画的作品放进去。对于语言发展水平高的幼儿,可让其直接把作品插在车厢上进行讲述;对于语言发展水平低的幼儿,可让其把作品放进候车室里,待下一轮时模仿其他幼儿进行讲述。
2.操作类。即制作让幼儿能亲自动手操作摆弄的教具,如指偶、头饰、小“电视”等都属于操作类。操作类的语言教具可将语言教学自然转换为幼儿所喜爱的游戏活动,引导幼儿将静态的故事进行动态演绎,在模仿故事角色的语言、动作、神态的过程中,大胆表演和讲述。
【示例】欣赏诗歌《渔夫和金鱼》。教师可以制作皮影,在配乐诗朗诵下进行表演,帮助幼儿理解诗歌内容。在幼儿初步了解诗歌内容后,可让幼儿自己操作皮影进行表演,还可邀请父母一起表演。
3.图书类。图书是语言教学中相当经典的教具,除了现成的图书外还应包括根据语言教学需要自制的图书。既有教师使用的“大图书”,又有幼儿个人自制的“小图书”。
【示例】台湾故事《花婆婆》。教师可以把整个故事做成一本大大的图书,让幼儿理解花婆婆答应爷爷做的三件事,产生让世界变得更美好的愿望。图书可以做成分拆式的,出现部分和拼图相结合的方式。这样在故事讲述时可逐一出示,让幼儿对后续部分有一个想象的空间。还可在幼儿具备一定绘画和动手能力的基础上,让幼儿自由想象自制连环画。图书的形状可以做成心形、树叶形、几何形等,图书的表现形式可以是绘画、剪贴等。图书制作好后,可用好看的毛线、丝带连接起来,挂在班级教室或走廊里,既是幼儿园的环境装饰,又是语言教学活动的活教具。
4.电教类。现代化的录音机、电视机、录像机、幻灯机、投影仪、电脑等电化教具,具有信息丰富、形象直观、声图并茂的特点,在语言教学活动中往往能发挥独特的作用。
二、语言教具的使用技巧
1.注重实用效果。在平时的语言教学中,一本书、一张图片就成了语言教具的全部,而在观摩教学时则想方设法准备新颖、丰富的教具,至于教学是否需要,一概不去理会。教师要克服这种“平时教学无教具,观摩教学尽教具”的现象,否则幼儿的注意力会被分散在新颖的教具上,而不是教师的具体教学上。另外,有些教师运用教具有“韩信点兵,多多益善”的思想,认为一节课教具越多效果就会越好。其实不然,多而杂会给幼儿一种累赘之感。
2.选择适当时机。教师应根据教学需要,把教具自然纳入教学过程.使之成为教学过程的有机组成部分,教具的出示应得体到位。不宜过早暴露教具,以免分散幼儿注意力;对于重难点可逐个出示教具,配合语言详细解说;对于幼儿使用的语言学具,不宜由教师逐个发放,应在教师的语言提示下让幼儿自己取放。
3.解决重点难点。语言教具可以化抽象为形象,使抽象的内容具体化,达到知识的迁移,有效化解重难点。如小班故事《小蝌蚪找妈妈》,幼儿对小蝌蚪的生长过程不了解,也就不明白小蝌蚪为什么要找其他的动物当妈妈。如果借助多媒体教具,让幼儿看到小蝌蚪成长变化的动态过程,了解小蝌蚪和青蛙的外形特征,那么幼儿就很容易记住故事情节和对话。
“工欲善其事。必先利其器”,语言教具与语言教学活动是休戚相关的。教师要充分认识语言教具的作用,并从利于幼儿学习的角度去制作和运用语言教具,使之更好、更优质地为幼儿语言教学服务。
编辑:cicy
 

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