2008年5月12日，四川汶川遭遇特大地震，此时，我正好在江西南昌凤凰城上海实验幼儿园支教。

得知灾难消息，幼儿园的全体教工立即行动起来，主动捐款，奉献爱心。与此同时，教师们敏锐地觉察到这是对幼儿进行爱心教育的极好时机。于是，教师们马上行动起来，以“抗震救灾献爱心”为主题，组织各年龄段幼儿开展了系列主题教育活动，希望通过科普知识和人文精神的有机整合，来促进幼儿综合能力的发展。

南昌凤凰城上海实验幼儿园是一所在上海丰厚的学前教育资源的支持下，开办在内地的民办幼儿园。该园提出了“人文素养熏陶，构建健康人格”“为二十一世纪培养人才”等办园理念。汶川地震消息传来，教师们很快就意识到这是一个宝贵的教育契机。而园里的孩子们也对这件事表现出了超乎寻常的关注，他们每天观看电视、收听广播、收集有关的图像资料，他们对“地震是怎么一回事，地震为什么会造成这么大的危害，发生地震时人们该怎么躲避危险”等问题充满困惑。更让教师们感动的是，年幼的孩子看到灾区人民遭受的苦难以及解放军叔叔奋不顾身救人的感人场景流下激动的泪水。他们砸碎储蓄罐，把自己积攒的零用钱捐献给灾区人民。教师们从眼前的情景中发现了教育的契机，于是，我们预设了“抗震救灾献爱心”主题教育活动的五个小主题：地震发生了、地震小知识、悼念受害者、爱心总动员和重建家园，力求实现“科学精神、艺术精神和道德精神的有机结合”，体现幼儿园的办园特色。

当“抗震救灾献爱心”主题教育活动的内容框架建立起来后，教师们认为，作为全园性主题活动，在具体实施过程中，一定要更多地关注各年龄段幼儿的年龄特点、认知经验和实际发展水平，要善于发现和捕捉幼儿新的学习需求。以托、小班为例，教师认为“悼念活动”和“重建家园”等小主题相对这两个年龄段的幼儿来说有难度，于是，便强化了“爱心总动员”主题，设计了“点亮小蜡烛”“制作爱心亲子卡”等一些适宜小年龄幼儿参与的活动，对“抗震小知识”的内容也进行了相应的调整。

对预设内容的灵活调整和补充，使教师看到了着眼于教学实际和选择适宜的教学内容对取得良好的教学效果的意义，促进了教师教学水平的提高。

当“抗震救灾献爱心”主题教育活动结束后，我们组织全园教师认真总结，反复思考活动的价值。

由于该主题活动与全国人民关注的抗震救灾工作几乎在同步展开，时间上的契合度保证了幼儿能够借助各种途径丰富对主题的认识，强化了幼儿的过程体验。班级的主题墙上每天都会出现有关灾区的新的图片和资料；幼儿们把日常获得的信息和对同胞手足的牵挂和良好祝愿通过区域活动、新闻墙、爱心卡、结构游戏等途径尽情地表达和表现出来，使得很多平时要花很多时间讲述或拓展的道理变得直观具体。而幼儿园的主题活动则从认知、语言、艺术、情感等多种角度满足了幼儿的学习需求，其多元整合的开放模式让幼儿感同身受，教育效果事半功倍。

“人文素养熏陶，构建健康人格”的和谐教育思想的落实关键应体现在情感的激发和培养上，自古“善之教育”就是人文精神的核心体现之一，因此，“抗震救灾献爱心”的主题教学活动的实质就是情感教育。孩子们看到悲伤的画面情不自禁地流泪；看到解放军救出被困者会高兴地拍手；看到医生救治伤员就欣喜地相告；听到《爱的奉献》的旋律便深情哼唱，这些都是幼儿情感的自然流露。而制作爱心卡、捐献零花钱、参加玩具义卖等活动，也让幼儿在活动中表达情感。

此外，“抗震救灾献爱心”主题活动也吸引了全园家长的积极参与，成为家园互动体现得最为成功的活动。

总之，通过开展“抗震救灾献爱心”主题活动，教师们对幼儿园课程的开发和建设有了新的认识，对教育教学契机的发现和捕捉也更加重视，在活动中真切地感受到适宜的教学活动对于幼儿发展的意义。

编辑：cicy