反思中班综合活动“有趣的叶子”活动设计

作者:   来源:   上传时间:2008-06-06

反思中班综合活动“有趣的叶子”活动设计


活动目标预设


1、感知叶子有多种外形!乐于探索,敢于表达自己的想法。


2、能根据叶子的某个特征分类"


活动准备


1、笔、泥、颜料、大纸、海绵块等。


2、与幼儿一起到户外捡许多不同的叶子,将叶子分散放置在活动室四周。


活动过程预设


1、教师提出活动内容:这儿有这么多漂亮的叶子,把你最喜欢的叶子找出来好吗?


2、幼儿自由观察叶子的外形、颜色,并交流自己最喜欢的叶子。(教师根据幼儿的探索情况,个别引导幼儿用与叶子“亲密”的方式探索!如抚摸它!闻闻它!与它说悄悄话等。)


3、幼儿集中交流探索的感受并说说叶子的外形像什么?(如像小船、扇子)


4、小组活动:幼儿以小组为单位将叶子按某一特征分类。(如按外形、颜色分等)


5、幼儿集中观看录像《有趣的叶子》。


6、幼儿自选表征活动:(1)手掌画:探索用手掌画出叶子的不同形态。(2)树叶贴、泥塑树叶。


7、幼儿自由交流作品"


活动反思


随着《纲要》的颁布、实施,大家都知道在教育活动中!应注意发挥幼儿的主动性,激发幼儿的兴趣,让幼儿主动地探索。但是,在实际的教学活动中!教师常会把握不住,以致出现事与愿违的情况,以下是我在借班组织“有趣的叶子”(综合活动)后的反思、体会。


1、活动目标的确立不能过大。我在选题时考虑到叶子是幼儿所熟悉的,且利于幼儿探索,但在确定目标时,因为是借班上课,对幼的实际情况了解不多,只认为中班下学期的幼儿能较好地分类,就将数学领域的分类目标整合在内,同时将语言表达和美术表征也列入活动目标!导致目标太多,没有重点。


2、材料的提供不当。教师投放的叶子是活动前与幼儿散步时捡回的,并按类整理后投放,注意让各组都有不同形状的叶子,但各组投放的量太大,且未分层次,无法当场有效地指导幼儿到适合自己的组进行分类活动。


在美工表征中的“树叶贴”方面,忽视应提供暗示性的作品,以帮助部分幼儿根据范例进行创意活动。另外,在分组表征活动中,还可再提供除叶子之外的其他材料,让幼儿有更多选择的机会。


3、过于注重幼儿的主体性导致幼儿注意力不集中、探索欲不强。活动中,有些幼儿能够不受别人干扰,始终积极地探索叶子颜色的不同、叶边缘的不同、叶面粗糙光滑的不同,包括叶子味道的不同,并能大胆表达感受,主动找老师或同伴交流。可是,孩子毕竟是孩子,当几个调皮的男孩拿起较长的叶子当枪当剑舞动时,引得其他人纷纷加入到舞动的队伍,全忘了探索的任务,原先在积极参与的幼儿也就无法更好地探索、交流了。我为了体现自主,忽略了教师的主导作用,导致活动场面越来越混乱。其实,男孩们会拿叶子当枪当剑舞,是由于觉得它们像枪像剑,只是他们用直接的肢体动作来表征,顾不上用语言来表征、交流,使之演变成偏离探索主题、过于兴奋的“比剑”场面。而教师当时却一味地想让幼儿改变这种方式,违背了幼儿的主体意愿。


4、教师作用发挥不足。当幼儿选择树叶探索交流时,我想到了陈鹤琴老先生强调的“与幼儿平等”,就注意蹲下身、与孩子同一高度交流,这一成效在锐婕小朋友身上尤为明显。我见她想说又怕,忙上前和她交流,她的态度马上轻松了,也逐渐大方起来,两次来找我告诉我她的发现。但我却忽视了应“一心多用,因蹲下交流,视线被挡,看不见后面未探索的孩子。事后我想,作为一名幼儿教师,在组织活动中,”眼观四路,耳听八方“是很重要的,能更快了解幼儿的信息,及时调整教育手段。


通过这次活动,我更深刻地体会到,教师应在把握活动目标的同时随时根据活动的需要调整目标,不能幼儿一乱,就乱了方阵,应在幼儿集中注意的前提下让幼儿探索。当然,幼儿的集中注意需要教师的巧妙引导和及时调整、整合目标。教师在观察孩子的表现时,要善于捕捉教育契机,捉住幼儿感兴趣的话题,用幼儿喜欢的方式在不知不觉中“收放自如”。这样,在幼儿感兴趣的前提下,才能主动地积极探索,才能让“叶子”成为幼儿真正感兴趣的“有趣的叶子”。


关键词:活动反思

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