“什锦拼盘”――反思整合活动“伞的世界真美妙” 活动结束了，孩子们仍沉浸在装饰伞面的乐趣中，我心中已开始回味这次活动的成败得失…… 在这次公开课活动中，为了更多地展示自己，为了突出“整合”活动的特点，我设计了“伞的世界真美妙”这个活动。对五大领域的内容我是能加就尽量往里加，所以从目标到环节的内容都很多。比如目标是这样的： 1、培养幼儿抓住伞的特点进行观察的能力及审美能力。 2、了解伞的主要结构，认识“伞”字。 3、培养幼儿发散思维的能力，了解伞的用途。 4、锻炼幼儿的想象力，发现事物间的相似之处。 5、培养幼儿动手操作能力，装饰伞面。 里面既有艺术领域的内容，又有科学、语言等领域的内容，既有观察、想象能力的培养，又有思维、操作能力的培养，哪是重点？似乎都挺重要。像“伞的主要结构”、“伞的用途”，认识“伞”字，“装饰伞面”等具体的知识和能力目标幼儿都能达到，而那些审美力、观察力、想象力、思维力等的培养不是一次活动就能达到的，这样的目标显得空泛。 为了达到这样多的目标，活动过程自然也就需要更加丰富一些。活动过程包括“赏伞”、“识伞”、“什么像伞”、“伞的用途”、“和伞做游戏”、“装饰伞面”等六个环节。 第一个环节“赏伞”，旨在引导幼儿抓住特点观察，培养幼儿的审美能力。我请幼儿做“伞的选美比赛”的裁判，分别从伞面的图案、色彩，伞柄的线条、伞的独特性等几方面观察、评比，选出了“最佳图案奖”、“最佳色彩奖”、“最佳线条奖”和“最具个性奖”。孩子们觉得非常有趣，都积极发表自己的见解，投出自己的一票。评比过程中，自然地认识了“伞面”、“伞柄”。 接着，我请幼儿说说自己还见过什么伞，幼儿说出降落伞、大太阳伞。我说：“我还带来一把特别的伞呢！”引起幼儿的好奇心，自然过渡到下一环节――“识伞”。我把伞的简笔画和“伞”字放在一起，让幼儿同时了解了伞的结构和“伞”字的结构，并对象形字的现象有了初步的接触。幼儿对这一现象感到有趣，也很容易就记住了“伞 ”字。 “伞”字像伞，还有什么东西像伞呢？这样自然过渡到下一环节。幼儿的思维被充分调动了起来，想到了很多，如蘑菇、荷叶、花朵、树、蒲公英的种子……我请幼儿把自己想到的用简图的形式记录到纸上，幼儿都踊跃参与，记录得也比较形象。有个幼儿说大风车也像伞，我通过引导幼儿观察伞面和伞柄的位置，让幼儿明白：伞面应该是盖在伞柄上的，不是偏在一边，所以这个说法不很科学。 正当大家想不出还有什么东西像伞时，我把话题一转，到了下一个环节――“伞的用途”。开始时幼儿只局限在伞的常规用途上，如遮雨、遮阳、遮雪等。我抛砖引玉，把伞倒过来当成篮子，幼儿的思路一下打开了：当拐杖、当鸟窝、当钩子……我又在记录图上画了个跳舞的小人，引导幼儿以伞为道具编了一段舞蹈。在跳舞时，幼儿的情绪逐渐兴奋起来，正当有的幼儿要趁机调皮时，我赶紧采取措施：我把食指竖到嘴边，示意幼儿安静，并做出边侧耳倾听边点头的样子，孩子们一下静下来，好奇地望着我。这时我说：“伞说想和大家做游戏，不过，它们希望大家能遵守游戏规则……”我用童话般的语言，把幼儿引到了下一个环节。游戏有两个，一个是猜猜老师转的是哪把伞，锻炼幼儿的观察能力；一个是通过观察伞面的转动，体会视觉暂留现象。 最后，请幼儿自己设计、装饰伞面，并和伞玩一玩游戏。 整节课幼儿都积极参与，情绪愉快，思维活跃，发言踊跃，兴趣盎然。环节之间的过渡也比较自然流畅，对幼儿情绪的抑扬控制得比较好，活而不乱。但回味起来，觉得内容太多，课的节奏显得紧张；为追求面面俱到，导致重点不很明确，每个环节与其它环节之间没有必然的联系，都能独立作为一个活动，各领域间的界限还是比较明显，就像一个“什锦拼盘”，离“整合”的理念和要求还有差距。看来，“整合”的理念真正实施起来并不是一件容易的事，需要不断地反思、实践、再反思、再实践。