设计意图

师幼互动

教育反思

1、让幼儿回忆以有的经验，以便小朋友之间相互交流，探讨的过程

2、让幼儿根据自己的经验形成假设。

3、培养幼儿对科学实验的兴趣。

4、了解到风的特性。

1、教师：那天有小朋友问我，风是什么形状的、为什么总是抓不住风？请小朋友说说你从书里看到了哪些知识，从妈妈那里了解到了哪些知识，到底是怎么回事？

2、幼儿自由的讨论，发表自己的意见

3、教师：今天老师请小朋友自己做一个实验，请小朋友利用袋子、布、勺子、电扇这些物品来抓住风，请你们自己选择工具，看看谁最先能够抓住风？

4、请幼儿自由讨论。

5、幼儿进行试验。请小朋友把自己做实验的结果说一说。并说一说自己用的什么工具？

6、、教师小结：风是无形的，是无法捕捉的，只能用身体去感受。

在幼儿讨论的过程中，我发现，幼儿已有的生活经验非常丰富，而这些丰富的生活经验，一部分是幼儿从书中学到的，而另一部分则是源于家长资源，因此，家长这块有利的资源在我们进行教育活动时是不容忽视的。

指导幼儿能够完整的表达自己的经验，对个别幼儿进行用词上的指导。幼儿通过已有的生活经验，进行大胆推断。作为教师要充分的鼓励幼儿这些大胆的想法，这也是激发幼儿进行试验的一个因素。

幼儿自己试验的过程也是对刚才对实验结果推断的一个验证的过程，也是幼儿对实验结果理解的过程，这就需要教师及时的引导与指导。

教室的小结是对实验结果的提炼，只有在幼儿理解的情况下，才可能理解试验的结果。

设计意图

师幼互动

教育反思

1、通过自己动手制作风车激发幼儿试验的兴趣。

2、通过玩风车，了解到空气流动产生了风。

3、使得科学实验有一定的延续性。同时激发家园互动似的活动。

1、教师：今天，我们来做一个你们以前玩过的玩具――风车。

2、教师和幼儿一起制作纸风车、纸盘子的风车。

1） 小朋友把风车放在没有风的地方看一看风车动了吗？为什么？如果小朋友跑起来会是什么样的？

2） 教师小结：空气流动产生了风。

3、活动延伸：请小朋友回家后和妈妈爸爸做一个实验，分别用纸风车和纸盘子风车做试验，看一看哪个转的更快？观察结果，并作记录。

幼儿自己动手制作风车的过程，也是了解风形成的过程，因此，在科学活动中也可以加入美工活动的过程。鼓励幼儿自己做实验，可以将复杂的实验道理简单话，让幼儿更能够理解。

和父母的交流及共同做实验，能增强幼儿的探究欲望和做实验的兴趣。活动延伸到家庭中，使得家园互动起来。