上海市二期课改积极倡导幼儿园课程园本化，提倡幼儿园具有办园特色。我园领会二期课改的精神，传承半个多世纪的园史，以创立十多年的幼儿运动特色为切入点，结合3～6岁幼儿的活动特点，开发了主题背景下的幼儿户外体育区域活动。它是以幼儿运动为主，整合幼儿学习、生活和游戏三类活动的情景性户外活动。与过去的单纯锻炼幼儿体能的运动相比，它有自己的活动特点、活动价值。现以“我是中国人”主题为例，介绍大班幼儿户外体育区域活动的设计及操作过程。

开展“我是中国人”主题活动一段时间后，大班组三个班级的教师在大教研组长的带领下进行了讨论，每位教师根据自己班级主题开展的进程及幼儿生成的热点问题，将学习主题活动迁移到户外，设计主题背景下的户外体育区域活动。经过筛选、分析，分成三个区域：“旅游去”、“登长城”和“跳房子”。三个班级的幼儿同时参加这三个区域的活动，每位幼儿根据自己的喜好，通过递交写有自己名字的运动卡参加活动。

 

金秋九月，孩子们迎来了“上海旅游节”。期间，我们开展了一系列学习活动：调查，设计导游图，制作旅游棋，做小导游等，幼儿逐步了解了上海有名的景点，如东方明珠、金茂大厦、豫园等。为了将幼儿萌发的爱上海的情感推向高潮，我们设计了“游上海”主题背景的户外活动。

教师和幼儿合作完成了“东方明珠”、“金茂大厦”、“豫园”等景点图，并将之搁在支架隔板上，这些“旅游景点”的旁边，是收集特定“门票”的塑料筐。

幼儿可以利用若干高低不等、大小不同的塑料箩筐，若干l米左右高的爬网，若干不同高度的跳箱，若干竖立式钻圈，若干长短不同的彩色板条，搭建通往这些“旅游景点”的道路。幼儿选择一张“门票”(计算卡)，以不同的方式通过这些道路到达自己选定的“旅游景点”。

1．引导幼儿根据自身动作发展的情况，及时调整钻、跳、爬、平衡等动作的难度。

2．鼓励幼儿以多种组合的方式运用材料。

幼儿用大大小小、高高低低的箩筐，摆放出通往“东方明珠”的各种小路：有五个高低不齐的箩筐连在一起的小路，有两个箩筐并在一起的小路，还有单个箩筐放置的小路。这些组合之间的间隔距离很小，有的幼儿用向上跨、平衡走、向下跳的方式通过这条小路。当时我马上意识到，在这样的高度，慢走的方式只是小班和中班幼儿的动作发展水平，而且筐与筐之间间隔距离太近，大班幼儿不费吹灰之力就能跨越，挑战性无从谈起。所以，很多孩子玩了一次后就没有兴趣再玩第二次了。于是，我走到他们身边说：“‘东方明珠’离我们幼儿园很远，这条路应该搭得很长，你们能不能用这些箩筐搭更长的小路呢?”孩子们马上开始动手重新搭建。只见他们有的拉大了箩筐之间的间隔距离，有的将五个连在一起的小路拆成两个箩筐和三个箩筐结合的小路。新雨跑到我身边神气地说：“老师，你看，这条路变得这么长了!”我马上说：“大家来走走这条小路，一定更开心!”幼儿一一来到各自的小路上，由于箩筐之间的间隔加大了，增加了幼儿跨越的难度，跳跃等不同动作自然取代了单一的走的动作。此时，幼儿的活动兴致更高了，我也从孩子们的神态中看到了他们挑战的喜悦。

在活动中，材料的巧妙选择和有机组合是推动孩子们动作发展的关键所在。发现孩子们搭建的小路难以推动他们动作的进一步发展，难以激发他们参与活动的兴趣，更没有挑战性可言的时候，教师适时地用启发性的语言介入，巧妙地引导孩子们重新调整了材料的组合。这样，既满足了孩子们的兴趣需要、自我挑战的需要，也完成了幼儿动作发展的目标，促进了幼儿身心的和谐发展。

 

随着“我是中国人”主题活动的展开，幼儿认识了五星红旗及中国的标志性建筑——长城。孩子们在学习活动中为自己是中国人而感到骄傲，并在此热点的延续中对各国国旗产生了兴趣。以此为契机，教师与幼儿共建了情境性户外区域活动“登长城”。

一个两边有滑梯，中间有台阶的大型水泥建筑物成为幼儿心目中的长城。“长城”脚下放着贴有“轻”、“较重”、“重”标记的塑料筐，筐里放着蓝、绿、红三色的负重背包。

幼儿背上旅行包，手持一面某个国家的小国旗，登上“长城”的“炮台”，并将国旗贴在布艺背景图上对应汉字的四周，然后从滑梯上滑下来。

1．观察幼儿负重登高时的负重承受能力，适时鼓励幼儿选择更适合自己锻炼的背包。

2．引导幼儿尝试用走、双脚跳、单脚跳等不同方式进行登高。

3．指导幼儿再认各国国旗，并准确地与汉字对应粘贴，提示幼儿在粘贴时注意国旗的正反方向。

4．有序滑滑梯，提醒幼儿滑落时与同伴有一定的间隔。

孩子们来到“登长城”的活动区域，选择好适当重量的背包，然后挑选一面国旗开始负重登高。大多数幼儿以走楼梯的方式登“长城”。可一眨眼的功夫，楼梯处排起了长队，并听到菲菲大叫：“老师，铭铭走得太慢了，我们都不能上了。”原来铭铭小朋友正两手撑栏杆双脚跳着前进呢。“哎哟，铭铭的本领真大，他和你们登长城的方法可不一样哦。”我的话音刚落，就有幼儿开始模仿起来。山山一边跳，一边说：“老师，我也会跳上长城。”嘉嘉更不甘示弱地说：“我还会单脚跳呢!”我马上鼓励她说：“嗯，嘉嘉的本领更大。”一会儿，“长城”上多了许多背着双肩包的“小袋鼠”，只见他们蹦着跳着登上了“长城”。

本区域活动的主要目的是锻炼幼儿的腿部力量。往常我也尝试着引导幼儿用不同的方式进行登高，可他们往往只持续一会儿就又以走为主了。而这次抓住了幼儿自发行为的教育价值，在老师的鼓励推动下，同伴间相互模仿，激发幼儿主动尝试的欲望，同时也激发了他们的创造性，使他们在竞相模仿的过程中得到更好的锻炼。

 

在开展“多彩的民间艺术”这个小主题时，幼儿收集了很多关于民间的传说、民间的工艺及各种民间的歌曲和游戏。源于孩子的热点，我们在大主题“我是中国人”的体育区域活动中开设了“跳房子”的活动内容。

利用纸板箱、泡沫板制作房子。

幼儿一人或两人一组进行游戏。幼儿站在房子的一边，手拿小沙袋向数字格子扔去，扔到某个数字后，可以单脚或双脚跳向数字，然后再回到出发点。

1．鼓励幼儿了解游戏规则，能协商合作玩。

2．启发幼儿想出不同的玩法，发展幼儿的创造力。

今天，阿豪、森森和哲哲三个小伙伴一起玩跳房子的游戏。森森首先扔沙包，扔在蓝线上，另两个伙伴说：“你扔在线上了，输了。”森森瞪大双眼说：“不是的，我没有输掉，扔在格子上才算输。”“不对，不对，是你输了。”两个孩子指着他大声说。就这样，他们你一句我一句争执了起来。我想，这个时候老师该介入了，于是我问阿豪和哲哲：“为什么你们都说森森输了?”他们异口同声地说：“因为他扔在线上了。”森森插话道：“我没输。”我故作惊奇道：“他还是不服输，那怎么办呀?”阿豪和哲哲一言不发，我又补充道：“你们做游戏前有没有商量好游戏规则呢?”他们摇了摇头。我又问：“那游戏前应该怎样呢?”阿豪说：“要说清楚怎么玩，然后再玩游戏。”“好吧，那你们就按阿豪说的开始吧。”，这时，作为老师，我该走到其他小朋友旁边去了。但是远远的，我仍然在观察着他们的一举一动。

在合作游戏前，幼儿间的协商是很重要的，只有当幼儿对游戏的规则达成一致时，游戏才能玩起来，才会玩得有趣，才能实现活动目标。当孩子在争执不休时，教师给予适时的介入，帮助幼儿发现问题，排除困惑显得尤为重要，我想我在这个案例中充当了一回活动的促进者。

编辑：cicy