幼儿园大班活动设计:让热水快点变冷

作者:徐则民  来源:《幼儿教育》2003年第3期  上传时间:2004-09-07

幼儿园大班活动设计:让热水快点变冷


设计思路


有一天,有幼儿问:热水怎么会变成冷水的?这促使我分析幼儿有关这方面的生活经验,发现幼儿己在生活中了解了一些让热水快点变冷的办法。其实,平平常常的生活往往蕴涵着丰富的科学知识。于是,我决定引领幼儿运用各种方法让热水快点变冷,关注、探究身边的科学现象。


活动中,我首先通过一杯热水一直放着不动,结果会怎样的问题,让幼儿了解热水会自然冷却的常用,并在此基础上引导幼儿提出各自的想法,运用不同方法探究其中的小秘密,如借助空气流动,在热水中放进冷的东西,将热水放在一个更冷的环境中。等等,都会使热水冷得快些。


在整个活动中,我除了提供大量材料以外,更多的是鼓励幼儿按照自己的设想大胆尝试,用实验来证明自己的想法;更多的是关注、引导幼儿在与同伴的交流中发现不同的方法都能使热水冷得快些,从而获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。


目标


1.知道有很多方法可以使热水快点变冷,探究热水变冷水的秘密。


2.乐意在活动中提出自己的设想,并通过实验加以验证。


3.敢于在集体中提出问题。


准备


l.玻璃杯(最好有刻度,可让幼儿感知水量相同),内装颜色水。


2.温度计、毛巾。


3.冰块、冰毛巾、冷水、鹅卵石等各种材料。


4.幼儿每人一份记录板、笔。


过程


一、提出主题


1.师:这里有许多杯热水,如果想知道它现在有几度,该怎么办?


2.幼儿很自然地想到使用温度计测水温。个别幼儿试测,并将水温38摄氏度的结果告诉所有幼儿,大家记录水的温度。


3.师:如果这几杯水一直放着,结果会怎样呢?


幼:水温会下降。


幼:热水最后会变成冷水。


二、设计方案


1.师:你们能不能想出各种办法让热水快点变冷?


2.幼儿在实验报告纸上记录自己设计的方法,教师巡回指导并了解幼儿的想法。


3.在集体中交流各自的方法。


有幼儿说:将水放在冰箱中,水温会下降快些!有幼儿说:放在风口!有的提出用扇子,有的说用调羹不断搅拌……幼儿共提出16 种方案,教师将方案一记录在黑板上。


三、实验论证


1,幼儿开始根据自己设计的方法寻找材料进行实验,教师巡回指导。


@观察每个幼儿实验的情况,如:是否根据自己的实验设计进行实验,是否找到了自己想要的材料,是否改变了自己的实验计划,是否有困难需要帮助解决。


@询问个别幼儿采用某种方法的理由。


@教师以幼儿没有采用的方法,与幼儿共同实验。


2.实验结束,请每个幼儿测量实验后玻璃杯中的水温,并将实验过程记录完整。


四、交流讨论


1.出示一杯没有使用过任何降温方法的水,测量其温度为34摄氏度。


2.请幼儿测量样杯中的水温,引导幼儿将自己水杯的水温与之比较,并想办法使热水快点变冷,让水温低于34摄氏度。


3.提问:你是用什么办法让热水快点变冷的?


幼儿介绍自己的方法:有的幼儿将水杯放在一盆冷水中促使其降温,有的幼儿尝试在水杯中放冰块,有的幼儿在水杯中放入许多鹅卵石,有的幼儿对着水杯吹气……于是,教师在幼儿介绍的基础上总结:生活中有很多方法可以让热水快点变冷。


4.引导幼儿共同讨论。


师:为什么不断地搅拌热水,热水就会快点变冷?


幼:因为热气出来了,冷气进去了。


最后有一位幼儿这样总结:在搅拌时,水杯中的热空气会不断地往外跑,使热水快快变冷。


师:为什么同样往水杯中加东西,一杯放冰,一杯放鹅卵石,两杯水温会不同呢?


幼:冰块更冷。


幼:鹅卵石放进去后,它自己变热了,而冰块不会变热,它只会越变越小。


幼:因为水杯中的热传给了鹅卵石,鹅卵石也热了。


教师和幼儿共同总结:放进更冷的物体,能使水温下降得更快。


5.引导幼儿发现新问题:为什么将热水倒在一个大与的容器中,也会快点变冷呢?


在实验过程中,教师或许还会碰到其他各种问题,如:


为什么热水放在冷水中或冰箱里,能快点变冷呢?


为什么将热水倒在一个大点的容器中,也会快点变冷呢?(增加了与冷空气接触的面积)


冬天,我们对着手呼气,会感到温暖,可同样呼气为什么却能使热水快点变冷呢?


为什么许多块冰放在水中,水温会下降到0摄氏度,而等冰融化后温度又会上升到5摄氏度呢?


点评/洪晓琴(上海南西幼儿园园长)


虽然活动中用到了温度计,但教师没有将目标落实到知识点上,而是突出做中学的精神,让幼儿通过活动需要来了解、使用温度计,与此同时引导幼儿进行实验记录,充分表达自己的实验事实。还值得一提的是教师提供了多种材料,使幼儿可以按自己的意愿选择过程、方法,从中获得相关科学知识,构建属于自己的经验。

 

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