教师是教育活动中的直接参与者.教师的教学能力与教学方式关系到幼儿掌握知识的效果和个人素质的形成。培养幼儿的创造性是教学根本目，教育的目标是培养具有创新精神、挑战能力及丰富知识结构，具有时代活力的人才。对3—6岁的学前期儿童来讲，他们要从模仿中学会创造。创造教育的具体实施从根本上要依赖于教师。所以，创造教育对教师自身素质有以下要求：

一、教师对教育过程中创造性培养的正确认识　　

教师以创造性的劳动，培养具有创新意识和创新能力的幼儿。因为幼儿从模仿教师创造中学会创造。　　

首先，要意识到教育是一个不断丰富、完善的过程。培养创造性人才的教育，不是单纯地理解为把幼儿培养成有着巨大成就的人，而是重在创造性教育的过程，重在幼儿参与创造的过程。只有重视创造性教育过程，才不会扼杀幼儿的创造性。创造力是人类与生俱来的，同时也是可以通过培养得到完善和提高的。　　

其次，从教学的实践来看，教学对象和教学环境的变化需要教师不断地进行教学创造。同时，教学活动的形式是多样化的，这给予了教师极大的自由发挥创造力的可能和机会。教师应该灵活地对各种意料之外的偶发事件及问题进行即兴创造。所以，教师应该既重视自己的创造性思维，同时重视启发幼儿生的创造性思维。教师对学生的态度，应该是容忍幼儿与众不同的思想，教会幼儿重视他们自己的创造性思维，培养幼儿提出建设性批评的能力。　　

二、教师具有对教育活动内容再创造、再处理的能力　　

长期以来，人们总是将教育活动和教学内容等同起来，认为教纲要求什么，教师就教什么，这种误识应该改过来了。教学内容仅仅是形成教育活动的一个“载体”，教师通过对教材的引伸和拓展，与实际联系起来，做到理论性、实践性和实用性的统一，以扩大幼儿的知识面，加深幼儿对教材内容的认识与理解。　　

比如：在大班科学活动《如何把ji蛋掏空》的活动中，教师之所以抓住这个教育契机，是通过日常对幼儿深入细致的观察，了解孩子们的兴趣所在，在这个基础上，积极地励孩子们假设、试验、并运用自己已有的经验进行记录。在本次教育活动中孩子们发现了很多方式是可以将ji蛋顺利掏空的，虽然教学大纲中没有指出在大班初期因改为幼儿开展哪些教育活动，但是教师能够针对自己的观察了解幼儿的需要，从而在教育活动中培养幼儿的创造能力，更为重要的是在教育活动中发挥了教师教的创造性和幼儿的创造性。对教学内容的再创造、再处理，除了扩展所涉及的范围以外，还可以通过对教材进行推进、引申、联想、对比、类比、点睛、暗示、浓缩、发散等方法实现教育的创造性。　　

三、民主精神是教师在培养幼儿创造力时应具备的能力。　　

教育是心灵的艺术，教育的对象是活生生的人。教师如能做到和幼儿在人格上、感情上是平等的朋友的话，幼儿则会“亲其师而信其道”，幼儿的独创性、自主性和创造性都将得到充分发展。教师的民主精神应该体现在降低教师的主体意识，提高幼儿说、做、学的时间上。让教师为幼儿服务，并能适当指导幼儿学习，在教学过程中，充分调动幼儿积极、主动参与教学活动。异步教学法是教师民主精神的良好表现。在科学活动中，教师的民主精神得到充分的体现，科学探索活动本身就是以幼儿活动为主，各项科学活动内容应在教师的指导下由幼儿基本独立完成。教师既不要放任自流，也不要包办代替。教师在整个活动中的角色是辅导者，幼儿参与整个活动内容，并且要求独立或者合作完成活动项目。 　　

四、教师要有扎实、广博、精深的专业基础知识，并能在教学中向幼儿渗透各种知识。　　

创造力必须以多方面的智力因素为基础，因为在创造以前必须有足够的知识和经验，通过对知识和经验的整理、综合才可能产生出别出心裁的思维及创造性产品。比如有关自然科学方面的创造发明，所涉及的相关知识就包括物理、化学、自然、生物、地理、数学等等。教师只有具备了多方面的知识，并相互渗透，使各种知识融会贯通，才能创设并提供恰当的培养创造力的良好环境和条件，并帮助幼儿去理解和发展分散思维，最终实现创造性教育的目的。　　

五、实践能力是在培养幼儿创造能力的又一大fa宝。实践能力不仅表现在教学设计和教学实施方面的教学实践过程，还体现教师对课外科技活动课的设计能力及进行社会调查、社会实践的能力。教师的教学实践，从备课到教案的形成，然后通过教育活动的方式的设计及实施，完成对教学内容的整体创造性实践过程。素质教育中对于教师自身的素质要求是非常高的，教师在参与教育活动中自己的实践能力直接影响着孩子的操作行为，教师实践能力和人格的培养一样是在一日生活的方方面面中无声的渗透的，培养创造力的内容是幼儿一生的必修课，所以在幼年为其打下良好的基础，会在以后的学习生活中让幼儿受益匪浅。

六、教师对幼儿的评定需要多样化。　　

教师能经常、全面地研究、评价幼儿，必须考虑到采取各种形式的方法评价学生，以保证获得关于幼儿学习实际的全部基本成分的多方面信息，以动态的观点对待个性的评价。　　

教师通过种种检查、评价，既了解幼儿的实际知识水平，又了解幼儿的兴趣点所在，另外在幼儿的学习的技能、技巧、操作水平、思维发展水平等。同时可以采取相应的措施弥补在检查评价中暴露出来的幼儿在学习中可能出现的问题，使幼儿的创造性在教师耐心的引导下向成功的方向发展。值得注意的是，不要轻易对幼儿的创新成果进行评判，以免其得不到圆满的结果而情绪紧张，不能无所顾忌地自由发挥进行创造。总之，评判的标准不能单一化、绝对化。　　

七、运用现代化先进教学手段服务教育来培养幼儿的创造能力。　　

由于现代教学手段可以把复杂的教学内容简单、形象、具体、生动地表现出来，更好地实现教学目标。教师具备了运用现代教学手段的能力，通过制作教学软件，如幻灯片、计算机多媒体课件等，然后有针对性地选择媒体手段进行教学，把复杂的、抽象的教学内容简单化、直观化，让幼儿在一种轻松、愉快的气氛中领略人类所创造发明的高科技产品，接受知识的同时，也充分意识到创造力对人类发展的重要性，从而更加积极主动的接受创造教育。　　

在对幼儿进行创造性教育的同时，对于教师自身也是一种磨练于提高，在孩子不断求新、求异的学习中为其今后的终身学习大县坚实的基础。

编辑:cicy