幼儿教师教育的对象是3—6岁的儿童，承担着教育和保育的双重职责。在紧张繁杂的安全保育、教学活动中，教师们常常承受着巨大的身心压力。关注幼儿教师的心理健康，帮助他们有效改善紧张焦虑等心理状态，以乐观友善、活泼开朗、积极进取的健康心理面对孩子们，已成为教师专业成长不可或缺的内容，也是幼儿心理发展的需要。
    一、幼儿园教师心理健康问题现状
    幼儿教师每天接触的是一群心智尚未成熟的孩子们，教师在他们心目中是最重要的人。她们的精神状态、生活态度、教育情绪以及心境都会通过教学活动表现出来。幼儿自我意识正在形成，教师表现出来的行为会直接影响着幼儿的心态。例如：有的教师心理不健康，有时会表现出心烦、冷漠、心不在焉等情绪或训斥、打骂幼儿，就易使幼儿变得自卑，认为自己不好。反之，教师表现出友善、愉快等情绪或积极关注、理解帮助幼儿，幼儿则会自尊、自信和快乐。可见，教师的心理状态对幼儿的心理发展及教育有着重要的影响。幼儿园是儿童轻松愉快学习和生活的重要场所，心境不好的教师，很难营造愉快、轻松的环境，他们表现的烦躁、易怒、情绪不稳定等情绪，也会使幼儿处于紧张和焦虑之中，长此以往会导致幼儿的心理问题。幼儿教师的心理状态主要表现在以下方面：
    (一)对教育改革的不适应，造成心理压力。随着学前教育的备受关注，幼儿教师受到热捧，人数逐年递增，幼儿园对幼儿教师的要求也越来越严格，不仅仅是要求单独技能方面，更多重视的是理论与实践相结合的本领。幼儿园对幼儿教师年度考核不断升级，幼儿教师的门槛也越来越高，逐渐从招收中专大专到本科以及研究生。这对一些老教师是非常大的挑战。每到考核时，一些教师就会出现心理焦虑，高度紧张，从而工作压力倍增。幼儿园的教师大多重视的是五项技能，而对理论的重视不高，所以一旦出现各种论文及考核时，就会出现心理焦虑紧张等问题，极易产生挫折感和心理疾病。
    (二)业务工作压力过重，造成心理问题。幼儿教育属于启蒙教育，教师面对保教双重任务，教育成果不能用学业成绩来体现，社会认可度较低。教师要按计划完成教学任务。认真备课，精心设计活动形式，随时迎接园长的听课检查，同时还要承担科研课题，完成每日撰写计划，填写教育反思，完成每周一篇的教育随笔等。工作量大琐碎。此外，要经常接待对外开放活动和每周的业务学习、政治学习；每月全园会、班长会雷打不动，还有许多临时会议等，占用了教师大量备课时间，加上每周教师要上交的教育随笔、教案、政治学习笔记、业务学习笔记等各种纸质材料，好多教师都要把教学反馈单和教案带到家中去完成，有时要忙到深夜。这些增加了教师的抱怨心理，开始反感自己的工作，怀疑自己是不是选错了职业。
    (三)物质需要得不到满足。教师的物质需要大致可分为生活物质需要和工作物质需要。前者如工资待遇、住房条件等，后者如教具、教材等。虽然不少教师养成了艰苦朴素的生活及工作作风，习惯了默默耕耘，无私奉献。但随着改革的深入和其他社会成员生活水平的提高，教师的物质需要也在提升。幼儿教师的一些基本需求得不到满足。特别是在一些欠发达的地区经常发生侵犯教师权益，拖欠教师工资等现象。这些现象的存在，让幼儿教师感到不公平，从而导致了部分教师心理失衡，产生了职业懈怠。
    (四)家长期望过高。相对于其他职业来说，幼儿教师这一职业对其责任感、耐心和爱心的要求更高，付出的努力与心血也更多。然而，社会的认可度却不高，将幼儿教师看成是保姆、阿姨等，使幼儿教师产生了自卑心理。当前，家长们对幼儿教育非常重视，孩子入园要看知名度、教学质量、教学环境和教师的知识水平、教学能力、教学方法及自身素质等。这种高期望在幼儿教师身上的投射就变成了一种较大的心理压力。加上孩子们都是独生子女，家长们望子成龙、望女成凤，对孩子普遍存在百般溺爱的现象，这也造成了幼儿教师的责任压力。
    (五)过于严厉的管理模式，造成心理压力。通过硬性的管理来提高教育教学质量是幼儿园求生存谋发展的普遍举措。幼儿园管理者对幼儿教师的严格要求，与奖金、聘任、晋级、评优、末位淘汰制等管理制度，使幼儿教师压力过大、负荷过重而长期处于应急状态，导致教师产生了一些心理问题。
    (六)人际关系复杂，导致心理问题。幼儿教师的工作特点，决定着教师必须与幼儿、同事、幼儿园管理者、幼儿、家长建立良好的人际关系。在处理各种关系中可能遇到矛盾冲突，如处理不好，会产生激动、不安、烦恼和痛苦等情绪，不仅影响工作，也有碍心理健康。如：主班教师与配班教师因意见不合而相互排斥，关系紧张；家长和孩子们的要求、态度、语言和行为等问题，也会影响教师们的心理健康。
    二、促进幼儿园教师心理健康的策略
    (一)关心职工生活。物质环境是促进幼儿教师心理健康发展的基础。积极打造温馨的工作环境，让教师感受到关怀与温暖。一是为改善职工生活提供保障。科学调剂职工伙食，保证职工营养配餐，专设职工班车的服务项目。员工有事领导班子力行“七必到”，即生病住院必到、家庭纠纷必到、解决困难必到、婚丧嫁娶必到、小孩满月必到、子女升学必到、买房搬家必到。为了让教师安心工作，我园积极帮助教师解决由生育、子女入学、住房等一系列问题所带来的后顾之忧。对于家在外地的教师，更是关怀备至，每月发放住房补助。为了让员工感受家的温暖，在每月的最后一天，为本月过生日的职工举行集体庆祝仪式，发放鸡蛋、生日蛋糕卡，并送上全园职工的生日祝福。在园内资金紧张的情况下，积极筹措资金为职工年节发放福利、组织集体旅游，让职工感受集体的关爱。二是营造幼儿园工作环境。如园舍的维修、教室的装饰、班级墙面色彩的调配、公共担当区环境的设计、陈列的工艺品，投放的日常用品、服务袋等，都是经过精心设计的，给人以清新淡雅、美观和谐、富有民族韵味和艺术美感，让教师置身在园里如同在家中一样。
    (二)营造民主、轻松、活泼的心理环境。注重情感交流，积极打造互相尊重、平等相待的宽松心理氛围与和谐的人际关系，变上下级关系为合作伙伴关系，让每一位教师都感受到“我是幼儿园的主人”。如每天早晨上班时，园长面带微笑，在园门口主动向每一位教师鞠躬问好，以快乐情绪感染每一名员工。工作中实施多一点、少一点的管理方法，即：多一点引导鼓励，少一点批评指责；多一点率先示范，少一点空洞说教，激发职工的积极性、创造性。定期向全园职工发放幸福指数调查问卷，从工作环境、工作压力、对幼儿园的发展方向以及个人的职业规划等方面做全面的调查，针对教职工普遍认为的问题，采取不同措施帮助教职工借鉴，使教师们心情舒畅地工作和学习。
    (三)建立竞争激励机制。一是在用人制度上，实行聘任制。采取定岗、定员、减员、增效的方法，使全园职工变压力为动力。二是引进竞争机制，通过自荐、演讲、民主测评的方法，实行班长竞争上岗。使一些能力强、业务精的青年教师走上班长的岗位，同时采取双向选择的方法，实现优化组合，使班级集体形成了强大的合力。三是适时解决幼儿教师工资待遇等问题，合理运用评价激励机制，利用各种途径主动逐渐实现在编员工与聘用员工同工同酬，提高幼儿教师的工资待遇。如设绩效奖、安全奖、考核奖、鼓励奖、出勤奖，根据教师所获得的奖项和荣誉(科研、论文、技能比赛、家长表扬等)给予适当的奖励，努力营造良好的工作和学习氛围。
    (四)重视思想教育。以“党建”带“群建”，建立和落实结对子帮扶制度，展开“一帮二”活动，即一名党员帮助一名积极分子，一名普通群众，提高幼儿园整体队伍建设。强化职工终身学习意识，提出“三树立”的思想激励方法，即“树立正确的人生观、价值观，树立高度的责任感、事业心，树立整体意识和团队精神”，提高教职工的思想觉悟和工作的积极性、主动性、创造性；鼓励教师积极参加在职培训学习，定期开展各种交流活动，让每一位教师都有机会走到前台，展示自我；鼓励教师积极参加科研课题的研究，形成人人有课题，个个在研究的学习氛围，培养教师的科研精神，提高教师的职业素养，促进教师的专业化成长。
    (五)开展精彩的活动。如在党的生日之际，开展爱党、爱祖国的教育活动，召开新老党员座谈会，邀请离退休老党员、老园长讲党史、忆园史；组织党员和积极分子慰问孤寡老人残障儿童、困难党员；开展读党史，写心得活动。“三·八”妇女节之际，开展妇女权益维权保障法宣传和美容、美发知识讲座等。开展“以书籍为伴，与智者同行”读书工程活动；召开“夸夸我的好搭档”座谈会，评选“岗位明星”、“和谐班组”；工作之余举行“健康徒步”、“棋牌比赛”等每周2小时的健身活动，丰富教师的业余生活，引导教师在活动中正确认识、客观评价自己，妥善地处理人际关系，提升社会适应能力，激发教师热爱生活、热爱幼教事业的情感，增强集体意识、合作意识和团队凝聚力。
    经过近三年的努力，我园幼儿教师的心理问题得到了很好的改善。教师们从厌烦工作到热爱幼教事业，每年教职工义务献工累计都超过l万多小时。幼儿园管理者与一线教师之间、教师与教师之间、教师与家长之间都形成了良好的人际关系，大家像一家人一样，互相体谅、帮助，处处充满轻松、愉快、和谐、敬业的氛围。三年来，我园服务零投诉，安全零事故，共收到家长赠送的锦旗数百面、表扬信数百封、感谢条幅数百条。幼儿园被授予中国教育学会“十二五”科研重点课题研究试验园，荣获长春市“三八红旗”先进集体，长春市“创先争优”先进基层党组织，长春市“三帮扶”先进集体等多项殊荣；多位教师被评为省级骨干教师，获奖论文数篇，自制教具获奖数件，公开课活动多次获奖。
   幼儿教师不仅是科学文化知识的传播者，更是幼儿心灵的播种者。一个真正合格的幼儿教师不仅要具备专业技能，还应有健康的心理。改善幼儿教师的心理状况，需要社会、幼儿园、教师个人的共同努力。在促进幼儿教师心理健康方面，我们还在路上。
摘自：《学前教育新视野》2015.03
编辑：cicy