第一句贴心话
　　
　　家长和幼儿园应该尽可能地互相理解和互相信任，才能共同为孩子打造一个安全的、有营养的精神环境和物质环境
　　
　　幼儿园和家庭是两个不同的环境，以家长的角度看幼儿园和以教师的角度看幼儿园是不同的。家长和幼儿园都应该尽可能地互相理解和互相信任，这样才能共同为孩子打造一个安全的、有营养的精神环境。
　　
　　很多人，由于在童年时的环境不太理想，作为儿童期的信任感和被信任感都没有建构好，又由于社会上人们的信任危机，太多的幼儿园出现虐童事件，让家长一下子完全信任幼儿园和幼儿园老师是一件很难的事。即使这样，有的幼儿园为了孩子的生活环境和老师教育的自然和自信，为了避免家长对老师正常教育行为的误解，他们宁可遭受信任的危险也不愿意在教室中装置摄像头。
　　
　　一个真正为了孩子发展而保护孩子的幼儿园，不会为减少家长的工作困难而选择损害孩子发展。比如：他们园的孩子是自由选择工作，不是老师组织孩子上课，这样的幼儿园就不能经常让家长来观摩教学。因为教室中多出很多的大人，而且跟很多孩子是亲人关系，就会使得孩子把注意放在大人身上。而家长的参观也会打乱孩子正在建构的秩序，一次家长开放观摩日后，孩子很久都不能安静下来去做自己的事。
　　
　　在幼儿园，这样的事情也需要家长理解。幼儿园是一个帮助孩子成长的地方，有很多时候老师需要等待孩子成长机会到来，如果老师等不及教孩子自己解决问题的机会，孩子就只会古板的使用老师教给他们的办法，孩子的自我主动性和解决问题的能力以及对自己的自豪感都无法发展起来。而家长在老师等待一个孩子向她求助，要求被帮助擦鼻涕的时间段里，事先就可能会认为老师没有及时给她的孩子擦鼻涕，认为是老师不负责任。于是不断的产生不良情绪，这些不良情绪又反过来影响着孩子。
　　
　　又如，一个孩子总是用哭的方式来解决问题，这对孩子在群体中被接纳和被需要都会带来阻挠。老师要解决这个问题就必须让孩子发现哭的方式不好用，才能转而使用老师展示给他们的更好办法去求助于别人。这个过程就是真正的儿童教育，家长要理解这一点是很不容易的。幼儿园教育是有关良好人格建构的帮助，但如果家长没有对幼儿教育有所认识，就可能会对这些教育行为产生误解。家长为了自己的孩子能得到真正的帮助，需要学习和理解幼儿园的教育行为。
　　
　　一个好的学校，不会把精力过多的放在愉悦家长上，教育是一个消耗老师巨大精力的行业，如果老师为了让家长满意，就有可能会把幼儿园与其他服务行业等同起来，把精力放在对家长的服务上来，而幼儿园的资源和成本决定了幼儿园不能超出预算太多，所以家长所用的资源有可能是从孩子那里抢夺来的，这样幼儿园就成为一个以孩子为媒介，通过为家长服务获得好评的盈利机构。
　　
　　第二句贴心话
　　
　　家长一定要头脑清醒，搞清楚自己到底为什么把孩子送进幼儿园
　　
　　一般来说，孩子三岁上幼儿园是最合适的。每一种动物都有一个离开母亲的时间，这是因为在母亲身边要学习的东西是在离开母亲后无法获得。按照人类的发展规律，孩子应该在十八岁才长大，在十八岁之前都需要成人细心照顾。而零到六岁，是一个通过模仿学习的年龄，这一阶段的学习方式与任何一个年龄都不一样。在这一阶段，领孩子要学习的东西很难通过讲解、问答、抄写这样的方式获得。如，在零到六岁孩子要获得安全和信任，在两岁时，他们对家人和家庭环境的探索、对父母的观察还没有完成，孩子还处在对家庭生活环境的安全体系建构期，他们刚刚开始发现可以有自己的观点。如果安全感和信任感建构的比较好的话，在两岁半时他们进入到难对付期，他们开始对所有的要求说“不”，奇怪的是这说“不”的年龄，恰好使他们通过被细心照顾而建立起来的安全感和信任感得到巩固。
　　
　　如果在这一年龄段的孩子被突然送离了他们信任的环境，在面对一些陌生人和陌生环境时，他们需要回过头来重新建立初期的对环境和人的信任。由于对母亲和外人的认识区别，使孩子不能在不那么爱他们的老师面前说“不”，转而用社会性方式来维护新的依恋人和自己的关系，他们正在发展的肆无忌惮的信任就变成了有顾忌的和被扭曲的，或者变成破坏的。这将为他们一生的生活蒙上阴影。
　　
　　到了三岁，孩子已经建构好基本的信任和安全感，也有了一定的社会经验，懂得妈妈不会抛弃他们。同时，三岁的他们开始需要在同伴中建立安全感和信任感，这时如果家里只有一个孩子，那么把孩子送进幼儿园是非常合适的，但一定要送孩子去一个懂得孩子，爱孩子的幼儿园。
　　
　　所以对于以应试教育为基础教育的地区，孩子送进了幼儿园，坐在那里学习一年级才应该学习的文化知识，但我们的孩子还没发展到能够学习这些知识年龄，所以他们就会在学习时感到痛苦。如果老师不理解孩子的痛苦，以为孩子不能按照老师要求的那样就是不听老师的话，认为孩子对动的需求就是不守纪律。老师如果这样想，就会生孩子的气，他们就会借用课堂来向孩子发情绪。如此这样，孩子对他们生活的这个世界的信任感和安全感就会被破坏。这个时期的信任感被破坏，在下一个时期就无法成长起自信。
　　
　　由此看来，把孩子送去一个学习知识的幼儿园等于剥夺了孩子学习的机会，针对那些学知识和让孩子坐在那里像小学生一样上课的幼儿园来说，让孩子在家玩到四岁再去上已经是很早的了。但是对于那些按照孩子的自然发展规律给孩子以爱的帮助的幼儿园，如果家里的环境不如幼儿园的成长环境好，孩子也可以两岁半左右上幼儿园，但必须要由妈妈陪着熟悉老师和环境后才可以送去幼儿园。在这样的幼儿园里，老师一般配备比例比较高，专门设有对小孩子照顾的老师。如果孩子在家里不能获得很好的帮助，那么把孩子放在幼儿园对孩子是有好处的，早上还是有必要的。
　　
　　第三句贴心话
　　
　　如果能找到一个懂孩子，也很有专业水平的老师，那么让孩子去体验一下兴趣班也没什么不好
　　
　　兴趣班等孩子四岁以后，可以带孩子去体验一下，有些东西是学了以后才知道是否感兴趣。但一定要找一个懂得孩子，也很有专业水平的老师，切记不要把孩子硬塞给那些有破坏性的老师。有的老师为了达到自己的课程效果，逼着孩子去做那些对孩子能力没有提高但对孩子将来的理解审美有破坏的老师。
　　
　　如：一个美术班的老师，自己画好了老虎的轮廓，每天让孩子一根一根的在老虎的身上画上老虎毛，最后一根根的毛画满了老虎的身体，孩子也不再需要利用绘画这个语言来表达自己，更加可悲的是这个孩子成为艺术家的可能性完全被扼杀了。这样的教学，对孩子的能力和审美没有任何帮助，而且还耽误了孩子的放松和休息，扼杀了孩子的艺术天分，同时还花费了家长的精力和金钱。如果此时家长不明白，可能还对孩子画的老虎相当满意。
　　
　　另外一种伤害是，老师为了让孩子喜欢来自己的学校，把课程弄得过于好玩，每天在玩耍之中，而老师早已预备好了漂亮的色彩搭配、漂亮的造型。孩子被好玩的所贿赂，变得贪图享受，不能真诚表达，也不努力达到自己想要的效果，更没有专业的需求，反正不管怎么弄，弄出来的东西都会得到赞扬。之后带来的破坏是，孩子对课堂和学习的要求被导向一个很表面很肤浅的层次，使得他们对学校严肃的课堂不再感兴趣，对所学专业都是玩玩而已，不认真。当他们长大了，那样的随意玩再也不被人们欣赏，自己也不满意后，他们就会开始怀疑自己，并失去严肃探索和严肃学习的能力，他们会感到丧气。
　　
　　再者，选择兴趣班过多就会让孩子每天都奔波在各兴趣班之间，那会得不偿失，使你的孩子一生都讨厌学习和做事。
　　
　　第四句贴心话
　　
　　教育容不得走极端，必须为被教育者寻找到最合适的那条路

　　
　　转自李跃儿芭学园微信号lyrbaxueyuan