德国是一个地方高度自治的国家，幼儿教育的改革也以地方或幼儿园为单位，没有全国统一的课程改革方案或大纲，甚至连州一级也没有统一的教学大纲，教育目标与方案在很大程度上是幼儿园开办者自主决定的，多以游戏等自由活动为主，不进行读、写、算等基础知识的教学，有组织的教学活动包括由教师讲故事、教唱歌、指导劳作、与孩子进行会话，还会带领孩子接触自然界等等。
　　
　　德国的幼儿园实行的是混龄制，早上没有时间限制，孩子们只要在九点半以前到齐就行，有的孩子来了开始吃东西，喝水，有的孩子要抱着娃娃玩一会儿，有的孩子开始修建积木，随便你做什么，老师都不会干涉。十点半的时候，老师会敲一下铃铛，孩子们开始围坐在一起，说话，讲故事，分成几个小组，做手工或画图，或者由老师为孩子们读书。这过程中，孩子也仍旧可以自由活动。
　　
　　德国幼教工作者认为：对孩子们来讲最重要的是玩，通过玩来教他们；老师只是一个观察者、帮助者，要充分发挥孩子们的天性。这一点在德国幼儿园的实践中表现得尤为彻底。德国幼教界很重视孩子独立性以及社会适应能力的培养，他们的培养方式就是玩。
　　
　　很多幼儿园的老师并不主张家长在孩子的幼儿园时代，就给孩子开始学习写字或者算算术，他们认为这样会破坏孩子对学校的新鲜感，并且造成对学习的厌倦，所以幼儿园不能给孩子作业和读写任务。
　　
　　他们认为并且强调对孩子进行下面两个方面的基础教育更为重要，而且实用：
　　
　　1、事实与环境教育
　　
　　这是一个唤起孩子对环境保护的初步意识的教育：通过观察周围环境，访问不同的机构，增强孩子对身处的这个世界的认识，增加对周围环境的兴趣，直观地体验自然过程。通过各种方式让孩子接触现实与自然，是促进孩子将来成为环境保护的主力军的前提条件，如让孩子认识能量与水的意义，避免制造多余垃圾的意义，甚至会让孩子直接参与分拣垃圾等。
　　
　　三年的幼儿园生活中，孩子们参观了警察局，去观察警察的工作，学习如何报警、如何处理遇到坏人的情形，真切地了解了警察是用来做什么的；
　　
　　参观了消防警察局，跟消防警察们一起学习灭火知识，了解了躲避火灾的常识；
　　
　　参观了邮局，看看一封信是如何从家里到邮局，又从邮局被分门别类地投递到收信人手里；
　　
　　参观了市政府，认识了市长，看看这个为他们服务的市长是什么样子的，他的日常工作是什么；
　　
　　参观了教堂，在庄严的氛围中唱赞颂诗，感谢天主给他们的好日子；
　　
　　参观了自由市场，拿着钱，学习怎样买东西，每周都要跟老师去超市买东西，学习付钱，选择货物，也了解了自由市场跟整齐划一的超市的不同；
　　
　　参观了花圃，兴趣浓厚地参与了植物的种植，学习分辨不同种类花花草草；
　　
　　参观了图书馆，学会了如何借书，还书；
　　
　　去看了戏剧、马戏、儿童歌剧和魔术；
　　
　　去坐了有轨电车，学会记住自己回家的路线；
　　
　　樱桃时节，孩子们去采摘樱桃；
　　
　　南瓜时节，孩子们跟老师们一起做南瓜汤；
　　
　　狂欢节他们穿上好玩的衣服，扮成自己喜欢的角色；
　　
　　万圣节要做鬼脸，当僵尸，去街上吓唬别人；
　　
　　圣诞节等着圣诞老人的礼物；
　　
　　圣马丁节要跟老师一起糊纸灯，纪念这位骑士圣人；
　　
　　复活节要做彩蛋，等待复活节兔子带来的惊喜；
　　
　　新年要给家人们制作贺卡问候亲友；
　　
　　母亲节、父亲节，要制作卡片慰问自己的爸爸妈妈……
　　
　　还有好多好多的传统节日，孩子们忙忙碌碌，几乎周周有活动，月月有节日，忙忙碌碌中，孩子一天天长大了……
　　
　　2、实际生活与家政教育
　　
　　幼儿园老师会设计有意义的情境，给孩子体会并实践，形成集体生活中必须具备的技能：自己穿脱衣服，熟悉使用各种日常用品，了解每年的重要事件，掌握家务劳动技能（整理房间、洗衣、做饭等），熟悉交通规则，掌握一些家用电器（如收录机、煎烤箱等）的使用方法，对紧急情况作出反应……幼儿园会给孩子创设机会，让孩子进行模拟练习。
　　
　　为使孩子能够自由自主地活动，无论在哪个州，无论是大城市还是小山村里，德国的每个幼儿园几乎都会为孩子们专门设立一个大型的活动室，里面布置成各种各样的“兴趣角”，如厨房角、建筑角、图书角、生物角等等，孩子在兴趣角可以独自活动，有的孩子动手能力很强，可以独自用积木搭出一条高速公路，孩子们也可以自由结伴活动，几个孩子合作用拼板拼出一个复杂的图形。
　　
　　德国绝大多数幼儿园除了简单的几件乐器外，大都没有钢琴这样的复杂乐器，老师们教孩子唱歌的时候，喜欢用手打拍子，或者轻轻敲击桌椅，他们认为这样做可以使儿童全神贯注学习内蕴深长的歌词，而不会被乐器弹奏出的乐曲分散了注意力。在小学，每个教室也会修建一个安静的角落，供孩子们独自静坐或者思考。
　　
　　幼儿园的桌椅板凳都是木制的，因为环保又安全。刚入学的孩子们允许把自己的玩具和家里常用的被褥带在身边，以分散幼小的孩子离开母亲的焦虑。对于新入园的孩子，幼儿园允许其家长陪同学习，只要家长愿意，可以一起参加幼儿园各种活动。
　　
　　每个学前班的孩子要“搭档”一个新来的更小的孩子，做他们的伙伴，负责带领他们上厕所、玩耍，这样一方面可以训练大孩子的负责精神，另一方面也会使小的孩子更有安全感。
　　
　　老师们平时不能批评和呵斥孩子，说话时要求蹲下来，平视孩子的目光，必要时要把孩子抱在膝盖上，给予安慰。只要孩子做到了，都会得到老师适当的鼓励和表扬。在这样的氛围下，孩子们被鼓励着大胆发表自己的言论和看法，自由自在，无拘无束。
　　
　　目前国内有很多幼儿园，硬件都修得很好，室内外布置非常豪华，有的幼儿园的书本都是美国原装进口的，可惜很少能听到孩子们嘻嘻哈哈的玩耍开心的声音，从幼儿园里传出来的都是朗朗的读书声，四五岁的小小孩子们居然被要求学习英语、数学、拼音和汉字，一天里有太多的东西要学习，太少的时间来玩耍。孩子们接触不到泥土，也接触不到树木，更没有机会去观察小动物的生活方式，几乎不接触自然，生活在完全封闭式的环境里。
　　
　　我呼吁国内的幼儿教育体制能考虑到孩子身心的全面发展，以孩子正常的需求为基础，把幼儿园办成一个小孩子们集中在一起，快快乐乐自由玩耍的地方，接受最基本的礼仪教育，生活常识教育，日常行为教养的场所。学习与别人相处，怎样认识社会，怎样为进入小学校打基础。
　　
　　每个幼教人员都需要明白，幼儿园不是学校，这是孩子们进入学校前，最快乐最没有压力的地方。如果幼儿园取代了学校的功能，或者把学校的功能早早地下放到了幼儿园，那我们的儿童岂不太可怜了？在他们人生的最开始，就被套上了学习的枷锁，这漫长的一生中，孩子们在哪个阶段还能再拥有快乐时光呢？
　　
　　当今的社会需要更多的实用型的人才，从孩子开始就要培养孩子们的独立精神，脚踏实地的做事风格，还有掌握不同层面的只是，而不仅仅是只知道读书的小小书呆子，德国的工业，制造业，科学，医学，汽车，精密仪器等行业一直领先发达，就是非常注重实用人才的培养，在幼儿园里，就会为孩子们的未来生存能力，就业时的动手能力做准备，让孩子今早认识大自然，认识社会，而不是成为仅仅能够从书本上获取知识到了生活中却一筹莫展的单一儿童。
　　
　　教育乃一个民族的大计，既然有很多可以借鉴的经验为什么不去学习？既然知道应试教育的问题所在，为什么不去及早更正？
　　
　　打破大门的界限，把孩子们解放出来，让他们在草地上打滚，在树林中穿行，去看看泥地里的蚯蚓，让双脚踩在自由的大地上，触摸花草，拥抱小动物，感受社会，无忧无虑地玩耍，自由自在地奔跑打闹，无拘无束地嘻嘻，这才是一个幼儿在上学前应该拥有的生活。