为幼儿教师铺设专业发展之路

作者:陈丽影  来源:浦东新区金新幼儿园  上传时间:2015-01-20

    教师专业发展是幼儿园工作中的重点。为此,我园在教师培养过程中,提出了“师德高尚,业务精良”的教师专业发展目标,在“赏识、协作、进取、和谐”的校园文化引领下,通过“润”“赏”“学”“协”,为教师铺设专业发展之路,从而促进教师专业能力的提升。
    “润”——培育职业道德
    师德培育是教师专业发展的重要组成部分,为此,幼儿园借助“道德讲堂”“社会公益”等活动,以正确的价值观和职业道德浸润教师的心灵,不断提高教师的师德修养。
    幼儿园组建了一支“道德讲堂”宣讲队伍,利用师德故事和师德讲座,帮助教师提高自身的思想觉悟。如教师从“师德演讲”中学习爱岗敬业的精神;从谈“弘扬社会正气,教师义不容辞”中学习弘扬社会正气,从而强化了教师的职业道德。此外,我们还制订了《教师礼仪手册》,倡导教师“在家中为长辈尽孝心,在幼儿园为同伴送关心,在社会为他人献爱心”,营造良好的精神氛围。
    我们还鼓励教师积极参加社会公益活动,培养教师的社会责任感和道德感,如参与社区的“阳光之家”活动,为特殊儿童提供教育支持与爱心服务;积极向灾区和贫困山区捐款、捐书,提供教育服务。这些活动有效地培育了教师的职业道德,为教师专业发展奠定了坚实的思想基础。
    “赏”——激发专业自信
    心理学家威廉姆•杰尔士说过:“人性最深切的需求就是渴望别人的赞赏。”教师也渴望获得尊重和认同,为此,幼儿园以“赏识”为切入点,倡导“以赏识的眼光看人,人人都有闪光点;以赏识的心情看待同事,同事都有过人之处”,从而激发教师的专业自信。
    我们倡导“能者为师”,强调“术业有专攻”,关注每位教师的专业成长。对于新手教师,幼儿园会为他们提供“舞台”,展示他们的专业特长;对于比较精通某个专业的教师,幼儿园会为他们专设课堂,鼓励他们传授经验;对于具有突出教学贡献的教师,幼儿园会鼓励他们将自己的研究心得与所有教师分享。此外,幼儿园还举办优质课展示活动,为教师举办画展、教玩具制作展示等,让每位教师都有机会展示自己的专业特长。
    此外,幼儿园还通过开展“夸夸我的好同伴”“我们的赏识墙”“感恩的故事”等活动,挖掘并宣传身边教师的专业成长事迹,激励教师在相互赏识中扬长补短;通过评选“文明教师”“爱心教师”,以及根据教师特点设置“巧手奖”“爱心奖”“点子奖”“奉献奖”等,发现每位教师身上的闪光点,让教师不断获得专业自信。
    通过“赏识”活动的不断渗透,幼儿园鼓励教师通过彼此接纳,学会认识自我、肯定自我,发掘自己的优势与特点,有效地激发了教师专业发展的内驱力和上进心,为教师专业发展提供了动力。
    “学”——强化专业知识
    我们积极营造富有活力的学习氛围,构建与实践相结合的学习内容,实施分层培训,使幼儿园成为教师专业发展的乐园。
    ◆开展阅读活动,营造学习氛围
    阅读是获得知识的重要方式与途径,为此,我们提供了各类图书,并开展了许多阅读活动,为教师营造良好的学习氛围,让教师在品味书香中不断强化自身的专业知识。
    我们为教师订阅了幼儿教育专业类、文学类、励志类书籍,如《好妈妈胜过好教师》《见证变革》《给心灵洗个澡》《趣品人生》《科学生活》等,拓宽教师的知识视野。我们还开展了“读书不觉已春深,一寸光阴一寸金”系列阅读活动,鼓励教师从自身发展需要出发,结合自学、小组互动、交流读书心得等形式,互相推荐好书,帮助教师养成良好的阅读习惯,并通过阅读不断获得专业知识。
    ◆结合课程特色,搭建学习平台
    为了满足实施艺术特色课程的需要,幼儿园为教师搭建了艺术学习的平台,不断提升教师的艺术素养。如为有专业特长的教师举办艺术设计展和画展,参观城隍庙民俗文化展,组织教师听音乐会、看舞台剧。
    此外,幼儿园还为教师组织了艺术教育培训活动,帮助教师通过理论与实践的学习,更有效地提高专业能力。如针对青年教师艺术教学设计中的问题,幼儿园组织了“集体教学中艺术活动的设计与思考”培训活动;针对成熟教师撰写艺术类教学案例过程中产生的疑惑,开展了“怎样撰写美术教学案例”的培训活动;针对骨干教师教育研究中的困难,进行了“如何开展有效的美术教育研究”主题培训。
    幼儿园还会针对教师的个体需求,为教师提供相应的优质学习资源和培训机会,如“艺术听赏与解析”“美术教学ABC”等,为教师提供学习平台,促进教师实现专业发展,从而逐步推进了幼儿园特色课程的实施。
    ◆实施分层培训,促进个体发展
    我们鼓励教师结合幼儿园发展规划以及自身专业发展的实际情况,制订个人发展计划,并且针对教师不同的专业发展需求和教学困惑实施分层培训,满足教师的个体发展需求,促进每位教师实现自身的专业发展。
    幼儿园从新手教师的专业发展需求和问题出发,开展了幼儿园一日生活的组织与实施、环境创设、教学计划的撰写、家长工作和专业技能等五个模块的系列培训。通过理论学习、主题讲座、实践观摩、专题讨论和案例分析等形式,帮助教师了解幼儿园教育教学工作的基本流程和操作方法,使教师在日常工作中有“法”可依。此外,为增强培训的效果,幼儿园还建立了“师徒结对带教制”,让新手教师在成熟型教师的指导下,尽快掌握幼儿教育的基本技能,如班务管理、活动设计、教学组织、环境创设、案头撰写以及家长工作等,逐渐胜任幼儿园日常的各项工作。
    针对成熟型教师的专业发展优势和特点,幼儿园主要采用了合作研究、对话互动、带教分享等形式,在与同伴互动的过程中传递经验,激发他们在已有教学风格的基础上,寻找专业发展的突破口,从而不断超越自我。
    为此,幼儿园建立了“名师引领制”和“示范引领制”,鼓励成熟型教师参加区后备干部培训和教育科研培训等,为他们创设与专家直接对话的平台,并鼓励他们积极参与幼儿园日常管理工作和市级、区级教育课题的研究,从而逐步增强对专业问题的敏感度,提升其专业研究能力。
  “协”——提升专业智慧
  教师在与他人的交流、碰撞、分享中可以得到更多的知识和经验,团队协作已经成为教师专业发展过程中必不可少的方式,也是提升教师专业智慧的重要途径。
    ◆以合作教研为平台,增添发展沽力
    教师会针对在教育教学中的共性问题开展共同教研活动,发挥集体智慧的优势,剖析其产生的背景和原因,并提出有针对性的解决方法。合作教研通过凝聚教师的专业智慧,为教师专业发展增添了活力。
    个别化学习材料的投放问题是教师普遍面临的困惑,为此,我们鼓励教师针对自己面临的问题搜集相关的文献资料,然后组织了“个别化学习材料投放”专题合作教研活动。教师在思维碰撞后,对个别化学习材料应具备的特点达成共识——个别化学习材料的投放应该关注材料的适切性、趣味性、情境性、层次性、生活性、节奏性和挑战性等,教师还结合自己的教学经验和案例对这些特点进行了深入的剖析。
    幼儿园以合作教研为平台,鼓励教师将教育教学经验与大家分享,形成集体经验,然后通过交流、互动,帮助教师将集体经验内化为自身的经验,从而促进教师实现专业发展。
    ◆以项目任务为驱动,吸收专业优势
    幼儿园提倡以项目任务驱动挖掘教师专业发展优势,帮助教师在实施任务的过程中不断吸收其他教师的专业优势。
    为创设富有特色的园所环境,幼儿园成立了“环境创设项目”,并成立项目组,鼓励具有不同专业特长的教师在环境创设过程中取长补短。有的教师善于做环境策划,有的教师具有敏锐的选材、布景的眼光,有的教师将环境装饰物制作得十分精美……他们在项目任务的驱动下,互相吸收专业特长,出色地完成了环境创设任务,并且提高了教师团队的专业发展水平。
    此外,幼儿园还鼓励教师针对日常生活中的困惑开展专门的交流活动,并且组织参加“特色游艺周”活动,通过跳皮筋、滚铁环、扯铃、跳长绳、踢毽子等运动,让教师在集体活动中放松心情、增进感情,增强教师团体的合作意识,为教师专业发展营造良好的人文环境。
    通过“润”“赏”“学”“协”,幼儿园为不同层次的教师铺设了一条专业发展之路。如今,我园教师不仅具备良好的职业道德和丰富的专业知识,而且对教育工作充满自信,专业发展热情十分高涨,教师的专业发展情况也发生了明显的变化。
编辑:cicy

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