《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，《青岛市幼儿园素质教育指导纲要》也指出。幼儿要懂得在危险场所、危急情况下应采取的方法，学会关心与保护自己。为了加强幼儿的安全教育，我们以一日活动为切入点，以环境教育为依托，以家园共育为手段，依据幼儿身心发展的特点，进行了长达三年的专题研究，多渠道寻求幼儿园安全教育的最佳途径和方法，探索出了一些有效的经验和做法。
      以一日生活为切入点，提高幼儿安全意识和自护能力
      一日生活即课程，要加强幼儿的安全教育，就要以幼儿一日生活的各个环节为切入点。我们根据《青岛市幼儿园素质教育指导纲要》中小、中、大班各个年龄段的内容与要求，抓住各个环节的安全教育契机，提高幼儿的安全意识和自护能力。
      (一)设计安全教育案例，组织安全教育专题活动
      幼儿一日生活的各个环节看似安全，实则隐含着一些隐患，若不重视就可能引发事故。为了减少事故的发生，教师一般采取减少幼儿户外活动时间、远离具有危险因素的物品、反复说教等形式，可是收效甚微，幼儿还是会常常出现一些这样或那样的事故。因此我们组织了包括幼儿园所有工作人员在内的安全隐患大搜寻活动，通过全员参与，全覆盖搜寻，寻找出隐含在幼儿一日生活中的二百余项安全隐患，对此进行了分类整理，精心编制了107篇符合不同年龄幼儿特点的安全教育案例，充实到园本课程中。这些案例，涵盖了教育活动、户外活动、生活活动、活动区活动以及家庭生活等多个层面，涉及曾经出现的或可能出现的一系列安全问题，如小班有“吃饭之前要洗手”“天冷了怎么办”“好好睡觉”等29个案例，中班“我会用剪刀”等33个案例，大班“做好值日生”等31个案例。另外，还引导家长和老师结合家庭生活中存在的安全隐患，设计编写了“‘太阳能’满水了”“厨房里的异味”“拨蒜皮”“开锅了怎么办”等14篇家庭专用案例。
      每一个安全教育案例，都是一个十分重要的教育载体，都是幼儿自护能力发展的新的增长点，在使用过程中，我们摒弃了以前说教为主的做法，依照陶行知“教学做合一”的思想。以游戏为基本形式，让幼儿不但知其然，而且要知其所以然，最终达到在生动的活动中建构经验，提高自护能力的目的。
      如晨检时，我们发现，幼儿口袋里经常装一些尖锐的刀子或小珠子之类的东西入园，就此设计了安全教育活动“会咬人的口袋”，在引导幼儿了解带这些东西入园有危害性的基础上，进一步树立正确的行为典范，设计了“我的口袋装什么”等案例，让幼儿真正领悟口袋在不同时期的功能。
      游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最有效的教育方式，我们充分利用游戏活动，对幼儿进行安全训练。如：游戏“侦察员”，教师在游戏场地设置障碍物：树枝、椅子、石头、小刀、别针等，让幼儿当“侦察员”，去检查游戏场地，清理障碍物，然后进行游戏，增强了幼儿的安全意识。如：游戏“打电话"，让幼儿知道遇到危险，要马上自救，发生火灾拨打火警电话“119”，并讲清楚是什么地方发生火灾，请消防员赶快来救火，或大喊“救火”“救
命”，或打电话通知大人，并想方设法离开现场等。这些活动让幼儿在轻松、愉快的气氛中，进一步认识到安全的重要性，并掌握了一定的安全自护技能。
      (二)以环境教育为依托，强化幼儿的安全意识
      在安全教育中，我们注重了环境创设，让幼儿在与环境的互动中获得发展，同时注重发挥环境的隐性课程作用，强化幼儿的安全自护意识。
      寻常的生活环境，可能隐含着安全隐患。为了降低隐患的显现，我们组织教师和幼儿一起寻找哪些地方存在安全隐患，鼓励幼儿设计图文并茂的提示，如在楼梯上用小脚印、箭头的方式标明上下楼梯的方向，防止孩子们在上下楼时的冲撞；“小心触电”的标志贴在了活动室的电源插座旁；“小心地滑”的标志贴在了盥洗室的墙壁上……
      这些标志的张贴，可以强化儿童的安全意识，而且，这些标志都是孩子自己参与设计、张贴的，很容易理解，幼儿也很乐意去遵守，整个活动过程就是教、学、做合一的生动体验。
      (三)以情境教育为契机，提高幼儿自我保护的技能
      情境教育具有真实性和生动性，能更好地激发幼儿的积极性、主动性，让幼儿获得更好的发展，因此我们不放过任何一次情景教育的契机，为幼儿提供了很多很好的发展机会。
      1．在生活情境中
      根据陶行知“生活即教育”的思想。我们关注生活中的每一个细节，注重捕捉生活中的每个教育契机。如生活活动的喝水环节，当幼儿端起水杯时，我们会随机组织幼儿观察讨论，水是温的还是烫的，怎么知道的，怎样喝以及什么时间喝最合适等。在看一看、摸一摸、试一试的亲身体验中，幼儿了解和掌握了喝水的正确方法，从而学会一些自我保护的技能。当幼儿流鼻血时，当冬天湿了棉衣时，当吃饭呛着时，当雪天摔了跤时，这些生活中随时出现的小事故，都蕴含着教育契机，都成了我们安全教育的生动教材。
      2．在特定情境中
      有些意外，孩子不可能实地一试，因此，我们针对有可能出现的恶劣天气、环境变化、突发事件等情况，设置特定的情境，组织自护自救的教育和技能的训练，让幼儿亲身体验当危险来临时我们应该怎么做。如，根据天气状况模拟了“地震了”“发水了”“龙卷风来了”“打雷了”“下冰雹了”以及“着火了”“房屋垮塌了"“遭遇绑架”等活动情境，让幼儿亲身感受体验。如在“地震了怎么办”的模拟逃生训练中，在观看录像、图片的基础上，又设计了不同时间、不同地点的训演活动：正在卫生间洗手时、正在喝水时、正在睡觉时……发生地震了，应该不慌不忙，保持冷静，听从老师的指挥，如先选择小的房间，躲到结实、能掩护身体的物体下，身体应采取的姿势：蹲下或坐下，尽量蜷曲身体，降低身体重心，同时抓住桌腿等身边牢固的物体，以免震时摔倒或因身体失控移位而受伤。这些活动的开展让幼儿了解了安全自救逃生的常识，增强了自我保护能力。
      家园合作，进一步强化幼儿安全意识和自护能力
      要加强幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力，除了保证幼儿在园的教育效果外，还必须要做好家长工作，争取家园教育的一致性，才能实现真正意义上的安全教育。在我们对家长的一份问卷调查中发现，98％的家长认为，对幼儿进行自我保护能力培养很有必要，但在实际生活中，只有47％的家长能够有意识地关注到这个问题，5％的家长曾经就此和幼儿园进行过沟通交流，可见，家长对幼儿安全教育的意识还比较淡薄。因此，要做好幼儿安全教育，就必须要改变家长观念，增进家园互动。我们的做法是：
      (一)改变观念，强化家长培养幼儿自护能力的意识
      我们通过家长园地、家长座谈会、小纸条、家长访谈等形式来转变家长观念。首先，播放幼儿伤害事故的影像资料，组织全体家长收看，旨在通过触目惊心的场景和不可逆的伤害事实，让家长深深体会到幼儿安全教育的重要性，唤醒家长的监护意识和责任。其次，介绍幼儿园安全自护教育的内容和做法，旨在达到家园同步教育的目的。另外，组织家长进行安全自护的专题交流，无论是思想上的转变还是行为上的改变，相同的角色，更易引发共鸣。通过以上措施，不但使家长意识到了安全自护教育的重要性，更重要的是改变了家长过度包办和过度放纵两种不恰当的做法，知道幼儿的“自护”比“成人保护”更为重要，为实现真正意义上的家园合作奠定了基础。
      (二)充分利用家长资源，实行“家长助教制”
      家长来自各个不同的行业，不同职业或者不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育资源，因此我们定期邀请有特点、有专长的家长走进幼儿园，和教师一起组织教育活动。如：请消防员爸爸来给孩子讲解防火知识，请医生妈妈讲解有关生病期的保健，请爷爷来园，为孩子讲解安全自护小常识……
      (三)指导家长在家庭中开展安全教育活动
     家庭安全教育是幼儿园课程的延伸和深化，所以指导家长在家庭中实施安全教育是十分必要的。我们的做法有以下四方面，一是建议家长和幼儿共同寻找家居环境中的隐患和改进办法，要求对每一个隐患都要出解决办法。二是将幼儿园的安全教育专题活动制成影像资料，分发给家长，让家长通过观看，获得安全教育的科学的方式方法，提高教育技能。三是将幼儿园的安全教育内容及时和家长沟通，请求家长的配合。因为每个家庭环境都有其特定性，所以家长还要根据不同的环境不断拓宽教育的个性化内容，使家庭安全教育更丰富、更科学、更完善。
      总之，幼儿园的安全教育关系到每个家庭的幸福平安，在老师和家长们的共同努力下，幼儿的安全意识增强了，也养成了良好的行为习惯，安全自护技能大大提高，整体素质也得到了发展，安全教育的研究和探索，真正促进了幼儿健康、快乐的发展。
编辑：cicy