随着现代学校管理制度的发展，信息技术已成为幼儿园保教工作管理不可或缺的手段之一。2009年起，我园开始使用宝宝直通车软件，其中的幼儿电子成长档案不仅促进了家园互动和家园共育，还促进了幼儿园保教工作管理的优化，使幼儿园的保教工作更加便捷、高效。

“幼儿电子成长档案”是一个可视化的家园互动平台，它涵盖了幼儿园简介、学期发展目标、每月主题、每月育儿锦囊、亲子小游戏、每月成长故事、每月精彩集锦、每月精彩视频、每月幼儿发展评价等栏目。教师会定期根据栏目内容，将幼儿园各类活动方案、活动视频、活动照片等及时上传至互动平台。家长每天都能在家中观看幼儿在幼儿园中的表现，了解幼儿园的教育理念、目标及课程的实施过程与成效，并利用家园互动平台，及时与教师、园长进行沟通、交流，教师也能够及时解答与介绍，从而吸引家长自觉投入到幼儿园的教育活动中，促进了家园共育活动的开展。

幼儿园的舞蹈房里热闹非凡，这里正在举行中班“亲子果蔬拼盘大赛”。中一班轩轩爸爸担任了本次活动的主持人，他充满激情地宣布了本次活动的目的与主要流程。随后，参加比赛的48个家庭很快投入到制作活动中，家长们拿出了事先准备好的制作原材料，有西瓜、橙子、桂圆、番茄等，材料丰富多样。家长切、孩子摆，每个家庭都拿出了自己最得意的作品。此时，担任家委会宣传委员的思思爸爸则举着照相机，不停地在各个家庭中穿梭，捕捉各个参赛家庭的精彩瞬间。一会儿，一艘满载货物的西瓜轮船驶出了港湾……整个活动充满了快乐和创意，增进了亲子间的感情，也增进了家长之间的交流。

事后，中班组班主任向大家介绍了此次活动的缘起。原来，本次活动是轩轩爸爸从幼儿电子成长档案中看到了自己孩子制作的作品，觉得很有创意，随机在家庭中开展制作。果蔬制作不仅增进了家庭生活的情趣，还增进了家长和孩子的互动。为此，轩轩爸爸就与其他家委会成员共同筹划、设计，举办了“亲子果蔬拼盘大赛”活动。活动后，轩轩爸爸感慨：看到家长和孩子们在活动中如此快乐，我们也很开心。作为家委会成员，今后我们还要多举办这类活动，使更多的家庭参与到家园共育活动中来。

从上述案例中可以看出，通过幼儿电子成长档案能及时向家长传递信息，使幼儿的果蔬制作活动在家庭中得到了延伸，又通过亲子果蔬制作比赛，将活动推向了高潮，在实践体验中增进了家长参与幼儿园教育活动的自觉性。幼儿电子成长档案不仅起到了家园共育的桥梁作用，还发挥着课程共建的作用。

使用幼儿电子成长档案时，教师应有针对性地记录每个幼儿在幼儿园中富有个性化的表现，以更好地帮助自己和家长了解幼儿的发展情况，家园开展一致的个别化教育，促进每个幼儿在原有的基础上获得发展。这就需要教师有很强的观察记录能力和正确的解读与评析能力。为此，幼儿园开展了个案记录与分析解读的相关培训，从促进幼儿全面发展的角度出发，引导教师根据幼儿发展的优势和弱不足，有目的地收集幼儿成长与发展的素材，捕捉幼儿彰显个性的精彩瞬间，并进行客观分析和措施跟进，从而提高了教师的观察记录和解读能力。

涵涵是一个文静的男孩，平时不太主动在集体面前表演，虽然我多次和家长沟通，但是成效不明显。孩子喜欢表演什么?寻找怎样的机会，才能让涵涵大胆地表达表现?我一直期待着这样的机会。今天，在“我爱我妈妈”的情景剧中，涵涵举手表示要扮演警察的角色，我马上同意了，并用视频记录了涵涵的活动过程。

涵涵扮演警察站在路当中，当“路人”小宜和雅雅打电话报警说“喂，你是警察吗?”涵涵说：“是的，我是警察，请问有什么事吗?”雅雅说：“我们这边出车祸了。”这时，涵涵自编台词：“你们在什么地方，我马上就到。”于是，他放下电话做出开汽车的样子，朝着“事发地”驶去。

来到“事发地”，“警察”涵涵先是给大家敬了一个礼，接着就背着手走来走去，调查事情的发生经过。这时，只见他一边摊开左手，一边用右手的拇指和食指握住什么东西在左手上写字，还不时对“肇事司机”果果说：“原来是你闯红灯了，跟我到警察局走一趟吧。”(这一点是预设的剧本中没有的)。于是，“警察”涵涵带“肇事司机”朝着“警察局”的方向驶去了……

在今天的表演活动中，涵涵比较突出的表现有两方面。第一，在语言发展方面，他能根据剧情的发展，初步尝试自编部分台词，如“你们在什么地方，我马上就到”，语言表达清晰。第二，在社会交往方面，尤其是对警察职业的认知等，他有一定的经验，如警察怎样接电话、怎样向人敬礼、怎样调查事发现场等，他都能将已有经验很好地迁移到表演中。我及时将涵涵突出的表现上传到幼儿电子成长档案平台上，让家长一起观察与分析。通过与家长的沟通，我了解到涵涵对于扮演警察的兴趣来自于爸爸的影响，因此我们商定，在今后的活动中，多丰富孩子有关警察的经验，并因势利导，引导孩子大胆表达表现，树立信心。

上述案例说明，借助幼儿电子成长档案的平台，教师增强了对幼儿观察记录的目的性和针对性，提高了对幼儿的解读、分析能力，并能够和家长达成一致的教育理念。

幼儿电子成长档案互动平台的建立，不仅为家园沟通提供了便利，而且也真实地记录着班级日常保教活动开展的情况，以及教师对幼儿发展全面性的关注情况。管理者只需打开幼儿电子成长档案，就能对每个班级幼儿活动的情况及每个幼儿的发展有清晰的了解，为幼儿园课程的监控和反馈提供了真实的依据，并帮助管理者对教师的课程实施进行有的放矢的指导，促进了课程的全面均衡实施。

幼儿园正进行着多彩表演拓展型深程的实施，为了了解教师一日活动中实施多彩表演课程的途径，我们收集了教师前期制作的幼儿电子成长档案进行调查分析。结果发现，教师在记录幼儿多彩表演活动时，选择集体活动的比例最高，为65％；多彩舞台、自主游戏分别为14％；个别化学习活动最低，为7％根据调查结果，我们召集教师座谈，了解教师选择记录有高有低的原因：幼儿园拓展型课程起步不久，专题研究先从集体活动开始，教师对于多彩表演集体活动的组织与观察记录已经较为成熟，所以对此较为关注，而低结构活动还处于教师自主研究阶段，所以教师对此关注度比较低。在调查的基础上，我们有意识地调整了拓展型课程实施途径研究的侧重点，增加了自主游戏、个别化学习活动的研究，从而使课程实施途径更加多元化。

由上述案例可见，幼儿电子成长档案也已成为幼儿园课程实施中丰富的教育信息资源库，有助于我们更深入地分析和了解，从而促进教师对幼儿的观察、分析和解读能力，提升教师的课程实施能力，最终促进幼儿园保教质量的提升。

幼儿电子成长档案互动平台的建立，促进了家园沟通和家园共育，帮助我们更好地了解与促进幼儿的发展，也推进了幼儿园课程实施的监控与研究。我们将以此为契机，根据保教工作管理优化的需求，进一步开发和研究幼儿电子成长档案的功能，使它在保教工作管理领域发挥更大的作用。

编辑：cicy