“叶镶嵌”现象给我的管理启示

作者:肖菊红  来源:江苏省吴江市实验小学幼儿园  上传时间:2009-11-23

 

自然界有这样一种现象:同一株植物上相邻的两片叶子不相重叠,这样,同一枝条上的叶子互不遮挡,形成镶嵌式的排列,植物学上把这种现象叫做“叶镶嵌”。“叶镶嵌”有利于每片叶子都能接受到阳光的照射,从而增强光合作用。我以为,一所幼儿园正如一株植物,一个个教师就是这株植物枝条上的一片片叶子。一个民主化、人文化的幼儿园就应遵循“叶镶嵌”规则——教师个体之间互不压制,共生共荣,像叶片那样,都能拥有适合个体发展的生长空间,从而促使幼儿园这株“植物”枝繁叶茂,蓬勃发展。以下是这一现象对我园师资队伍建设的管理启示。
一、增强“光源”。强化能量积聚
幼儿园的奋斗目标就好比光源,增强光源,就是指在幼儿园总的奋斗目标之下,强化幼儿园教育理想、团队精神、价值理念的塑造,形成群体向心力。多年来,我园依托实小百年老校的办学优势,秉承“爱德、求真”的教育理念,以“最具实力、特具活力、独具魅力”为办园目标,以“让每个实幼人都沐浴在爱与希望的阳光中”为办园理念,牢固树立“教师发展幼儿园”的信念,着力搭建多元化的教师专业发展平台,分层管理评价,让每位教职员工实现专业的自主个性化发展。价值实现是人的最高需求,幼儿园重视教师的参与意识与创造作用的发挥,强化教师个体的奋斗目标和价值实现,从而促使个体汇集成一个整体,形成一种“积聚效应”。
二、增加“根部营养”。培植发展后劲
植物要长得粗硕肥壮,底肥一定要足。在师资队伍建设方面,“底肥”就是幼儿园提高教师素质、促进教师发展的种种策略、措施和行为。
首先,坚持分层发展。如通过落实“青年夜校”,针对新教师专业成长中活动设计、课堂教学、班级管理等薄弱环节进行有针对性的培训、辅导和研讨,这样既保证了教师学习的时间,又促进了新教师的快速成长;通过平行结对帮助中青年教师“点上突破”,专业发展有亮点;通过师徒结对传、帮、带等活动对骨干教师“整体规划”,发挥好骨干教师的引领辐射作用,使骨干教师精益求精。坚持分层培养,帮助每一位教师实现富有个性地发展。
其二,坚持错位发展。我们在分配教师工作之前,对全园每位教师的性格、能力、特长等诸多方面进行深入分析,发掘教师的优点,激发其潜在的优势,将其分配到能够最佳发挥自身特长的岗位上,让每位教师找到适合自己的发展方向。如让擅长舞蹈的老师编排舞蹈,参加各类竞赛;让擅长表达的教师担任科技节等重大活动的主持工作;让擅长写作的教师担任园刊“实幼在线”的编辑工作……错位发展避免了直面的竞争,减少了无谓消耗,合理配置了资源。
其三,坚持多元发展。为教师建立“成长档案”,帮助教师盘点工作以来的收获,重温成长与进步的每个细节,充分认识到自身的优势所在,从而在工作中能充分张扬个性,形成自己独特的教学风格。我们采用“多元”发展标准来衡量和培养教师,使每个教师都有获得成功的机会和权利。期初组织教师进行现状分析,为自己的发展确定方向,自拟专业发展五年规划和学期计划,明确目标,落实措施。在工作中,有针对性地给各类教师提供学习、展示的舞台,积极为她们引路子、压担子、设场子,通过外出培训、倡导阅读、解惑沙龙、竞赛辅导、实施反思型教学等方式帮助每一位教师富有个性地发展。例如我园和吴江电视台联合举办“快乐在周末”活动,让有特长的教师展示个人风采,增强了教师自信心,提高了幼儿园知名度。
三、打造团队精神,创造适宜的生长土壤
一所幼儿园要发展,首先必须有团队精神。“爱”是我们这个团队的核心凝聚力。考虑到幼儿园全部是女教师,幼儿园特地购买了豆浆机每天早晨为教师提供豆浆,让每一位教师真正感受到教育阳光的温暖与幸福。定期开展体育竞赛或文娱活动,如拔河比赛、排球比赛、夸夸我的好搭档、卡拉OK比赛、校园感动人物评选、每月之星评比等等,活跃教职工身心,在欢笑中忘却工作的劳累,激发工作的动力。“送温暖、传爱心”是我园青年教师形成多年的传统活动,她们每周都利用空余时间轮流去探望孤寡老人,陪她们看病、聊天、散心,像亲孙女一样关心老人。在这样的活动中,在这样的氛围下,“人心齐”成了幼儿园最大的特色,为幼儿园的发展注入了不竭的动力,形成了“幼儿园是我家,我们大家都热爱它”的共识。
每一位教师都好比是一颗颗跃跃欲试的种子,他们需要宽容的土壤,需要爱抚的和风,需要滋养的细雨,还需要赏识的阳光。当这一切都拥有了之后,这颗颗种子便会以不可思议的生命力幸福地成长起来,最终开出灿烂的理想之花,结出丰硕的创造之果。
编辑:cicy
 

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