活动目标：

1.发现图案在横向和纵向上的排列规律。

2.按照规律将空白处填补完整。

3.能独立和安静的完成自己的操作材料。

4.能有序的取放材料。

活动准备:

1.教师制作的《小博士闯关》游戏册第2页大图。

2.教师制作的“花宝宝”大卡片。

3.《小博士闯关》幼儿用书。

活动流程：

1.引入活动。

2.引导幼儿观察“花宝宝”的形状和颜色。

3.引导幼儿观察《小博士闯关》第2页教师挂图，观察、寻找、发现“花宝宝”排列的规律。

4.引导幼儿观察4张“花宝宝”大卡片，让他们根据“花宝宝”排列的规律，将4张“花宝宝”卡片分别摆放在相应的空白位置上。

5.教师帮助幼儿总结“花宝宝”的排列规律。

6.幼儿操作材料，教师巡回指导。

活动过程：

1.引入活动。

师：“今天有我们班来了好多的小客人，它们想要和我们班的小朋友做朋友，我们来认识他们吧！”

教师将贴好了“花宝宝”大卡片的黑板转过来面向幼儿。

2.引导幼儿观察“花宝宝”的形状和颜色。

师：“他们是谁呀？请小朋友说出他们的名字！”

幼：“花、红花、花宝宝…………”

师：“我们来一个一个的说出他们的名字。第一个他是谁？”幼：“红宝宝。”师：“为什么他叫红宝宝？”幼：“因为他是红色的花宝宝.。”师：“他的什么是红色的？”幼：“花瓣。”师：“花瓣穿红衣服的花宝宝叫红宝宝。”

剩下的如此类推。

师：“小朋友真棒，都认识了我们的花宝宝朋友。一共有四个花宝宝，一个红宝宝，一个黄宝宝，两个蓝宝宝。哎呀，糟了，他也叫蓝宝宝，他也叫蓝宝宝。我们怎么来区别他们呢？”

教师将两张蓝宝宝的卡片放到黑板的中间让幼儿仔细的观察。

幼：“他是圆的。那个是尖的。这边这个是圆的，那个是尖的…………”

师：“他的什么是圆的？他的什么是尖的？”幼：“花瓣。”师：“第一个蓝宝宝花瓣不是圆，但是很像圆，我们也可以叫他圆宝宝。就像我们小朋友有大名和小名。（举两位幼儿的名字为例）他叫蓝宝宝也叫圆宝宝。他的花瓣是尖的那他应该叫什么名字呢？”幼：“尖宝宝。”师：“还可以叫什么？”幼：“蓝宝宝。”师：“哇，小朋友真聪明。那请小朋友告诉老师，他又应该叫什么名字呢？”

教师将蓝色花宝宝的移开，把黄色花宝宝放到中间让幼儿观察。

幼：“长方形宝宝、长宝宝、方宝宝、黄宝宝……..”

师：“将才老师听见有小朋友说他的名字叫长方形宝宝，为什么？”幼：“因为他的花瓣是长方形的。”师：“他的花瓣不是长方形，但是像长方形，所以他叫长方形宝宝。又叫什么名字呀？”幼：“黄宝宝。”师：“长方形宝宝穿了黄色的衣服所以又叫黄宝宝。”

教师将所有的花宝宝移到中间。

师：“我们班的小朋友真棒，每个花宝宝都认识。我们一起来说出他们的名字吧。先说花瓣的形状，再说穿的什么颜色的衣服。”

师幼共同总结花宝宝的形状和颜色。

3.引导幼儿观察《小博士闯关》第2页教师挂图，观察、寻找、发现“花宝宝”排列的规律。

师：“将才小朋友把所有花宝宝的名字呀都说对了，他们可高兴了。他们说想和我们小一班的小朋友一起出去做游戏。你们看，他们都在排队了。”

教师将《小博士闯关》第2页教师挂图展示给幼儿。

师：“请小朋友告诉老师都有哪些花宝宝在排队啊？”幼儿从不同的方面回答。师：“小朋友说有圆宝宝、长方形宝宝、尖宝宝、红宝宝、黄宝宝还有蓝宝宝。小朋友真聪明，很快就把他们找到了。那请小朋友告诉老师圆宝宝是怎么排队的？”

幼儿观察讨论后请一名幼儿到讲台上来讲。

师：“圆宝宝在哪？”幼：“这，还有这。”师：“那他们怎么排队的？”幼：“他们横着站的。”

师：“XX小朋友告诉老师说圆宝宝是横着排队的，他说对没有？”幼（集体）：“对了。”师：“我们欢迎他。再请一个朋友告诉我尖宝宝是怎么排队的？”幼：“尖宝宝也是横着站的。”师：“那他们站在哪里？”幼：“最下面这里。”师：“那圆宝宝站在哪里？”幼：“最上面。”师：“那中间站的是谁？”幼：“长方形宝宝。”师：“那长方形宝宝是怎么排队的？”幼：“也是横着排的。”师：“他说对没有？”幼（集体）：“对了。”教师总结：“圆宝宝是横着排队的，叫横队，他们排在最上面第一排。中间第二排的长方形宝宝也是横着排队的他们也是横队。第三排的尖宝宝也是横着排队的，他们也是横队。”师：“那请小朋友观察告诉老师横队第一排的圆宝宝什么相同什么不同？”幼：“都是圆宝宝，穿的衣服不同。”师：“哇，小朋友真棒。他们的形状相同，都是？”幼：“圆宝宝”师：“他们的颜色不同，他穿什么颜色的衣服？”幼：“红色”师：“他穿什么颜色的衣服？”幼：“蓝色。”教师总结：“横着看他们形状相同，但是颜色不同。”我们来看看第二排和第三排是不是也是一样排队的？”幼儿观察回答。教师总结：“横着排队的花宝宝形状相同颜色不同。”

师：“有没有颜色相同的花宝宝站在一排的？”幼：“有。”请个别幼儿上台来讲。师：“什么颜色的花宝宝是站在一排的。”幼：“红宝宝、蓝宝宝。”师：“他们是怎么站的？”幼：“竖着站的。”师：“他说对没有？”幼（集体）：“对了。”师：“红宝宝、蓝宝宝都是竖着排的叫纵队。请小朋友告诉老师纵队的第一排是谁？”幼：“红宝宝。”师：“纵队的第二排是谁？”

幼：“黄宝宝。”师：“纵队的第三排是谁？”幼：“蓝宝宝。”师：“小朋友真棒，全说对了。那请问竖着看花宝宝的什么相同什么不同？”幼：“颜色相同，形状不同。”

教师小结：“原来花宝宝是这样子排队的啊，横着看形状相同，颜色不同。竖着看颜色相同，形状不同。”

4.引导幼儿观察4张“花宝宝”大卡片，让他们根据“花宝宝”排列的规律，将4张“花宝宝”卡片分别摆放在相应的空白位置上。

师：“哎呀，这儿怎么有几个空位置呀？哪几个调皮的花宝宝掉队了？”“我们我们。”“你们在哪呀？”“我们在这里。”教师拿出空白处的花宝宝卡片。“我们太糊涂了，找不到自己的位置了，怎么办呀？”“小朋友，愿意帮助我们吗？”（教师假装和花宝宝对话）幼：“愿意。”

师：“那请小朋友想一想花宝宝排队的规律，他们是怎么排队的？横着看什么相同，什么不同？竖着看什么相同，什么不同？”

教师请个别幼儿上讲台操作，请全体幼儿检验操作的结果。例：

师：“你要帮助谁？”幼：“圆宝宝”师：“圆宝宝是怎么排队的？”幼：“横着排的。”

师：“那他的位置在哪儿？”幼：“在这里。”师：“为什么他的位置在这里？”幼：“因为横着看他们都是圆宝宝，竖着看他们都是黄宝宝。”教师重复规律：“横着看他们都是圆宝宝，竖着看他们都是黄宝宝。”

师：“哇，小朋友真能干，花宝宝都回到他们自己的位置了。”

5.教师帮助幼儿总结“花宝宝”的排列规律。

教师带领幼儿观察，帮助幼儿总结花宝宝的排列规律：“横着看形状相同，颜色不同。竖着看颜色相同，形状不同。

6.幼儿操作材料，教师巡回指导。

师：“现在还有好多花宝宝没找到自己的位置在着急呢，我们快帮助他们找到位置，好一起出去做游戏了。请你讲你的《小博士闯关》书拿出来，安静的帮助花宝宝找位置，不能去打扰其他朋友哦，我们比赛看谁最快帮花宝宝找到位置。”

幼儿操作材料教师巡回指导。

教师提醒幼儿花宝宝的排列规律和进行常规的要求。

师：“找完了的幼儿请将书关上，轻轻的放到桌子的中间，轻轻的推你的小椅子，轻轻的去解便。我们要准备和花宝宝一起出去做游戏了。”

活动自评和反思：

本学期3月我园开始实验开展东方之星幼儿思维训练课程。该课程是以幼儿基础思维能力发展为目标、以操作性游戏活动为基本形式的特色课程。最初接触课程，对课程还不太了解，东方之星的张老师多次到幼儿园指导我们工作。帮助我们理解课程内容，指导我们撰写教案等等，让我们迅速的成长起来。起作为执教的老师，我仔细的研究课程，根据本班幼儿的思维特点设计活动，写出详案，进行试讲，并多次向东方之星的张老师请教教学方法研究教学内容。一学期结束后，在我们两位老师的共同努力下，我班幼儿的思维能力得到了飞速的发展。

《小博士》单元是图形聚敛类的游戏。图形聚敛能力主要是解决具体形象问题的能力，本单元活动主要是发展幼儿根据图形排列特征，解决填补规律问题的能力。本单元的重难点是找到图案的规律，对复杂图案排列规律的理解。本单元的目标是理解图形排列的几种规律。能根据排列规律进行逻辑推理解决问题。本次我设计的活动“可爱的花宝宝”是本单元第一次课的第2页。本来课程里是将汽车和花融在一节课内进行的。但是考虑我们幼儿年龄较小，第一次接触图形聚敛，他们的能力不能达到一节课解决两种不同的图形聚敛。所以在和本班陈老师商量以后改成了两次课进行。在上思维课之前，我为本次课做了很多的铺垫工作。例如对颜色的复习，形状的复习，还有一些简单的分类游戏等等。在进行试讲的时候也发现了很多问题并进行了及时的修改。例如：花瓣的形状。试讲时，我一直讲的是花瓣的形状是圆的，是长方形的，是尖形的。后来班长陈老师告诉我，上思维课老师的语言一定要严谨。花瓣的形状只是像圆形和长方形并不是真的圆形和长方形。老师上课一定要注意思维清晰和语言严谨，才能更好的指导幼儿。在进行本次活动时，我一直保持着清晰的思维。一步一步的按照活动设计进行。幼儿对游戏非常有兴趣，想到待会能出去和花宝宝做游戏，上课也特别认真。本次活动的设计也根据了幼儿的日常游戏活动规律，每次外出做游戏前，幼儿都会进行排队。让他们帮助花宝宝排队，给花宝宝当老师，也让幼儿对自己的能力得到了满足。完成排队后幼儿也有一定的成就感。本次活动的不足是，上课时教师挂图挂得有点高，幼儿操作时高度不够，我及时发现问题并进行了调整。在本次活动中我紧紧抓住了活动设计的目标，从最后幼儿操作材料的情况来看，本次活动目标达成情况较好。幼儿操作时很快找到了位置，并按要求粘贴。操作的较快的幼儿也能关上书后静静的解便不影响其他的朋友。本次活动的创新性体现于，我根据本班幼儿的思维能力特点进行了新的教学活动设计。让幼儿自己发现认识花宝宝是什么形状和颜色。并没有直接问这朵花是什么颜色，他的花瓣是什么。让幼儿自己去发现花宝宝的位置和他们是如何排列的。并没有直接让幼儿观察第一排是什么，有什么相同，什么不同。幼儿自主的观察发现，更能够发展幼儿的思维能力体现课程的自主性。而非教师的包办代替。活动结束时，大部分的幼儿都能安静独立的完成操作材料，效果非常好。个别幼儿在老师的帮助和提醒下，也能按时完成操作材料。

本次活动的设计并不是最完美的，在以后进行思维课程的活动设计里，我一定会吸取以前的经验，总结不足，根据我班幼儿的思维能力和特点进行创新设计，争取能设计和进行更多更好的思维课程。