在体育游戏中促进幼儿的健康发展

――对小班体育游戏“顽皮的小猴”的分析

陈鹤琴先生曾明确地提出“幼儿园应把健康放在第一位。”“强国必先强身，要强身应注意幼年的儿童。”《幼儿园教育指导纲要》也明确提出“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在首位。”因此，“健康第一”是幼儿园首要任务。

游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动，幼儿的各类游戏蕴藏着发展和教育的契机。在体育游戏中，幼儿可以把自身发展的多样性、差异性、自然性表现得淋漓尽致，在轻松的环境中通过体验、动作的表现去构建经验、获得发展。如何贯彻《纲要》，更好实施幼儿的健康教育呢？如何在活动中体现？我在小班体育游戏“顽皮的小猴”中进行了尝试。

首先，是选择或创编适合幼儿特点的体育游戏。

小班幼儿正处于身体生长发育的初期，其身体的活动能力和运动的能力都较弱，特别是在球类活动时，一般只能单一地拍球、滚球等，做一些较简单的动作。我们发现孩子在平时喜欢模仿“小猴”的动作和语言，喜欢玩球，为了让幼儿更加积极地参与球类活动，促进其各方面的发展，我们在这个游戏中选择了幼儿喜欢的小猴角色，并以“运水果”为主线，设计了体育游戏“顽皮的小猴”。引发幼儿游戏的欲望和动机，同时又注意以简单地搬运大小不一的皮球来锻炼幼儿的身体，使幼儿始终保持着浓厚的兴趣，坚持锻炼，在共同游戏中享受快乐，增强自信心。

其二，创设游戏环境，构建师生互动的关系。

游戏既能满足孩子发展的需要，同时又有促进孩子发展功能，因此具有特殊的教育价值。如何更好地在这一游戏中促进幼儿的健康发展，就必须在游戏中创设各种情景，在不同的情景中用不同的师生互动关系推动幼儿的游戏活动。这种师生的新型关系关键就在于教师应把过去的教师教、幼儿模仿变为教师引导、幼儿自主学习，让幼儿乐于参与、主动学习、大胆尝试、模仿创新的新型学习上。

体育游戏应能体现幼儿的需要兴趣与经验。因此，教师的导向作用是很重要的，即顺应幼儿的活动能力和需要，为他们提供相关的活动材料、充足时间和适宜安全的场地，让幼儿按照自己的意愿进行探索。

我们在场地上放置的各种颜色鲜艳、大小不同的球，好像在欢迎小朋友一样。这种视觉上的刺激，使幼儿的视线被吸引了，情绪马上调动起来了，他们在游戏中独立地、合作地搬运着“西瓜”，“这个瓜这么大，怎么搬？”“怎么搬才能又快又不把瓜掉在地上？”教师的指导语使孩子们发挥起极大的主动性，发现问题、解决问题的能力是我们在其他教学中难以见到的，幼儿积极性和自主性和潜能得到了真正的发挥。

由于小班幼儿的年龄特点，在活动中还缺乏探索与学习的方法。因此，在游戏中教师要通过观察思考，找到恰当的机会，参与到幼儿的游戏中，用巧妙的方法引导幼儿游戏，体现一个“引”字。

在游戏中，我们鼓励孩子大胆地尝试。先让幼儿自己尝试“运水果”（玩球），观察幼儿的不同玩法，然后让幼儿自己玩“运水果”的游戏，鼓励幼儿想出各种不同的方法把“水果”运送到相隔一定距离的、有障碍物的“家”里，引导孩子尝试并想出和别人不一样的方法，比比谁的办法多、谁的“水果”运的最快。幼儿在有情节、竞争的游戏情节中，将外部的要求转化为自己的内部动机，使幼儿由“要我学”变为“我要学”，自觉地学习各种有效的活动方法，自主地进行活动，促进了幼儿动作的协调、灵敏，健康地发展。

在游戏中，我们鼓励孩子互相学习与启迪。小班幼儿模仿能力较强，活动中易受别人影响，也影响其他的幼儿。当我们看到：有的是一个或几个人玩，当一个小朋友想出了新的玩法，其他幼儿受到启发，能力极强的幼儿就会在此基础上想到更好的方法；能力较弱的幼儿会学习别人的方法去玩，从而使动作得到发展。因而，我们鼓励每个幼儿想到新的运“水果”的方法时，都可示范给其他幼儿看，同时老师也鼓励其他小朋友一起学习，然后再创编新的玩法。捉住时机让幼儿互相启迪、学习，能激发幼儿的学习兴趣，培养其自信心与表现欲。

在游戏中，我们还鼓励孩子探索。通过启发、鼓励，让幼儿探索玩法，变被动学习为自主的发现。改变了以往只让幼儿模仿学习的模式，鼓励孩子边思考边探索玩法，并通过启发、提问、引出任务等方法，引发幼儿想一想、试一试。开始时，大部分的幼儿只是抱着“水果”跑到目的地，于是教师就启发幼儿：“还有什么办法运西瓜呢？还有什么办法让西瓜不离开自己呢？”经这么一提点，孩子们果然大胆起来了，有的幼儿推着“西瓜”往前走，有的抱起“西瓜”跳过了障碍物，有的推着“西瓜”绕过了障碍物……每当幼儿想一个新的方法并加以尝试的话，教师都及时给予肯定与表扬，幼儿在积极的思维中，想出了更多的运“西瓜”的方法。

在游戏中，我们鼓励孩子合作。他们学习围绕着游戏材料、展开的情节进行讨论、交流和合作性活动，从中得到发展和提高。如在送“西瓜”遇到困难时（障碍物），小朋友想到了一起抬着“西瓜”从上面跨过去，这样既保护了“西瓜”又能加快搬运的速度，从而也体验到互相合作的乐趣。在游戏中我们还可看到幼儿的许多活动方法都是同样合作的结果。

其三，应遵循循序渐进的原则，提高游戏的效果，促进幼儿的身体健康。

幼儿是个不断发展的个体，各种能力都能在游戏中不断地发展。我们为幼儿设计的体育游戏也应坚持从易到难的原则，不断提高要求。如我们先让幼儿尝试“运西瓜”（大的触摸球），然后是“运椰子”（皮球），最后是“运橙子”（小软球）。这样幼儿从玩大球到玩小球的过程中，不断地积累经验掌握大球运动与掌握小球运动的经验，逐步学会了运动方式的迁移。后来，我们还发现幼儿不但在动作发展上有了明显的提高，能够做出一些难度较大的动作，如：用小棍带球走、双手抱球从栏杆上跳过去等。当然，这个体育游戏还应根据幼儿的情况进行多次的练习，每一次可提出不同的要求和玩的方法，也可变动一些情节或是角色的扮演。

通过一段时间的游戏活动，幼儿在身体素质、情感及个性方面也得到了提高：

一是激发了幼儿的创造性。

幼儿在活动中变成了游戏的主人，他们自由地扮演自己喜欢的“小猴”角色，模仿小猴的语言、行为，在活动中创造性地、愉快地进行运“水果”的游戏，同时体验扮演角色的情感；在自由交往中丰富了动作、语言，能想出了多种运“水果”的方法，幼儿的想像力和自我意识也有了大的提高。特别是一些胆小的、平时不爱与别人一起玩的或动作发展较迟缓的幼儿，也在老师的启发诱导下逐步活跃起来，学会了与同伴交往，发展了动作。

二是培养了幼儿的坚持性。

游戏场景中有许多的障碍物、动作也有一定的难度，需要幼儿付出一定的努力才能完成任务。由于游戏的角色与情节吸引着幼儿，使他们把外部的要求逐渐变为自己内在的需要后，他们不但积极主动学习，还能坚持完成游戏，用各种方法将“水果”运送到目的地。有的小朋友还为同伴及老师加油打气，高声鼓励同伴“嶙嶙加油！你要坚持呀！”“小明，快点！你能追上我的。”使那些本想放弃活动的孩子在这种团结友好的气氛中也坚持活动。

三是增强了幼儿的自信心。

小班幼儿的个体差别明显体现在动作的发展上。有的幼儿动作发展好，常常能获得成功；有的幼儿动作发展稍差，在游戏中常常失败。因此，我们在游戏中有意识地表扬一些勇于参与游戏的幼儿，鼓励并帮助那些动作不够协调的幼儿完成游戏，逐步提高他们动作的水平。当他们发现自己进步时，产生继续游戏的欲望，获得成功的体验，增强了自信心。

总之，通过体育游戏，促进了幼儿的健康发展，大大地提高了幼儿活动的能力、身体机能的灵活性与均衡性。同时我们也充分认识到，体育游戏不但对幼儿身体有促进作用，对幼儿的心理健康发展也具极大的价值，为培养幼儿的智能，养成自信、进取、机灵、勇敢的人格，成为二十一世纪高素质人才而奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]　何翠月，《在游戏中发展幼儿的言语》《教育导刊》2000年第六期。

[2]　张芬，《体育游戏的指导重点》，《早期教育》2000年第5期。

[3]　吴蕾、吕亦枚，《体育活动中教师观察意识的培养》，《早期教育》2000年第19期。