“幼儿游戏其实并不难，难的是在幼儿游戏中给予指导。”8月l2日，2016中国学前教育峰会在山东省泰安市举办，华东师范大学教授朱家雄在谈到幼儿园区角活动时说，教师如何创设环境、如何认识理解材料并指导幼儿，是当前幼儿园区角游戏必须解决的一个问题。

　　朱家雄说，有些教师谈到了幼儿园的一些“怪”现象，如幼儿有选择区域的自由，却没有选择材料的自由；运用高结构的材料，等于没有选择玩法的自由；凡是非常重视活动区的幼儿园，教师自制操作材料的比例更高，自制材料的更换频率也更高。

　　这些现象导致幼儿对这样的区域游戏不感兴趣，教师倍感困惑的同时，普遍抱怨活动区制作材料花费了太多的时间和精力，加上案头工作，已经不堪重负。朱家雄说，这些现象反映出两个问题，一是当前课程改革对教师的专业要求与教师的实际专业素养之间还存在相当大的落差；二是没有科学的、专业的材料支持区域游戏。

　　针对幼儿游戏材料的研发与运用的问题，武汉爱立方儿童教育传媒股份有限公司董事长李兵谈了自己看到的一些现象。他在国外参观玩教具博览会时，发现国内一些玩具商拍玩具照片，回来后进行仿制，但他们根本不知道玩具所承载的教育内容，包括教育目标、教育效果是什么，以及怎样使用玩具能达到这样的目标。

　　我希望学前阶段能给孩子两样东西：创新思维和学会学习。”李兵说，图书和玩教具等产品的研发也应基于这两点，去关注其能赋予儿童哪些能力的培养。

　　法国儿童教育专家、纳唐玩教具研发总监NathalieBachelier(娜塔丽)介绍了她所理解的“游戏”概念：游戏能够让幼儿沉浸在操作学习中，发展“观察力和发现力”，培养“想象力和创造力”，锻炼“身体操作能力”，学习“分类和选择”，进行“尝试、试错并获得成功”，与同伴“交流合作”，发展“理解、推理和记忆能力”。

　　“幼儿不是为了学习而玩，但他们通过游戏学到知识。”在NathaiieBachelier看来，游戏是一个严肃的概念，而玩教具设计者是像科学家和化学家一样的人物，他们将知识从游戏中提炼出来。当然，并不是每个游戏材料都能转化为知识，但是设计者的追求是将简单的游戏材料转化为可供幼儿学习的知识经验或一种技能。

　　为期两天的以“关注成长共筑未来”为主题的本次大会，由中国教育装备行业协会主办，并同期举办了中国学前教育用品博览会。围绕着幼儿游戏课程、幼儿音乐课程、幼儿园管理、幼儿园教育资源建设、学前教育信息化、玩教具在教学中的运用等内容，来自美国、日本、法国的专家学者，与国内幼教界同行进行了分享和交流。

　　（摘自《中国教育报》）

摘自：《学前教育新视野》2016.06

编辑：cicy