儿歌是儿童歌谣的简称。人类自从有了语言，就出现了口头创作的儿歌，儿歌按其功能，可分为游戏儿歌、教诲儿歌、训练语言能力的绕口令等；按其语言特色可分为摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁歌、绕口令、颠倒歌、字头歌、谜语歌、讽刺歌、寓言歌、童话歌等。长久以来，它以结构短小、节奏明快、韵律和谐、朗朗上口、易读易背的特点，深受儿童的喜爱。
　　一、在欣赏儿歌中了解自然知识
　　幼儿感知事物直观形象，易于接受具体形象的话语，儿歌恰恰符合这一特点。幼儿通过学习儿歌，可以轻松愉快地了解、汲取到其中的知识。如《认识空气》，教师或家长将很抽象难懂的空气特点：“无处不在，看不见、摸不着，没有颜色、没有味道……”采用“塑料袋抓空气、用手捂住嘴巴和鼻子”等游戏让幼儿亲身感受，在掌握了空气特点的基础上，再欣赏儿歌《空气》：“空气是什么?看不见，摸不到。皮球里，装空气，皮球蹦蹦跳；车胎里，装空气，车轮快快跑；救生圈里装空气，帮我游泳水上漂；我们鼻子吸空气，没有空气活不了!空气用处多，处处要，不可少!”孩子们通过理解儿歌，了解空气在生活中的用途，对空气的认识更加深刻明了。
　　二、在朗诵儿歌中强化表达能力和记忆力
　　著名教育家乌申斯基说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库。”儿歌是提高幼儿语言表达能力的重要手段。如儿歌《小熊买果酱》：“小黑熊买果酱，捧着碟子喜洋洋，尝一口甜又香，馋得心里直痒痒。一路走一路尝，回到家里全舔光。妈妈见了把头摇，小熊低头羞得慌。”这首儿歌中出现了形容心理状态的不同词语“喜洋洋、直痒痒、羞得慌”和“捧、尝、舔”等动词，孩子在朗诵儿歌时，老师帮助他们理解儿歌中的新词新句，孩子们在熟悉儿歌的基础上学习、体会这些词语的意思，并用自己的语言叙述，在轻松愉悦的气氛中提升了口语表达能力，促进了语言能力及记忆力的发展。
　　三、在领悟儿歌中养成良好的品德行为习惯
　　培养幼儿从小爱祖国、爱家乡、爱幼儿园的情感和基本的生活自理能力是幼儿教育的重要目标。教学中，我们有针对性地选择一些注重情感、培养思想品德的儿歌引导幼儿学习，如《我送奶奶水果篮》、《我是中国人》、《祝寿歌》、《待客歌》、《公园鲜花大家爱》等，教育小朋友要有爱心，文明礼貌，孝敬老人，尊重长辈。同时，我们按照《幼儿园教育指导纲要》的要求，重孩子生活、卫生良好习惯的养成，。在教学活动中有针对性的选择与生活习惯有关的儿歌，如《穿裤子》：“穿裤子，要注意，两腿叉开伸进去。穿上裤腿先别急，穿上鞋子再起来。两手抓住裤子腰，向上拉到盖肚皮。”小班小朋友们按着这首儿歌的意思就可以轻轻松松学会穿裤子。还有指导幼儿生活自理能力方面的儿歌，如洗手、叠衣服、叠被子、吃饭、扣纽扣、系鞋带等儿歌，让孩子们在学习领悟儿歌的含义中养成良好的行为习惯。
　　四、在仿编、续编儿歌中发展幼儿的想象力和创造力
　　儿歌的仿编、续编活动是幼儿在欣赏儿歌、理解其内容及结构的基础上，仿照儿歌原文的框架，调动幼儿已有经验进行扩展想象，编出自己的儿歌的创作过程，也是培养幼儿想象力创造力的重要内容。如中班儿歌《摇篮》：“蓝天是摇篮，摇着星宝宝。大海是摇篮，摇着鱼宝宝。花园是摇篮，摇着花宝宝。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。风儿轻轻吹，宝宝睡着了。”通过欣赏这首儿歌，调动小朋友的积极性，想想还有什么像摇篮，摇着谁呢?由此启发幼儿大胆续编出：“白云是摇篮，摇着雨宝宝。草地是摇篮，摇着羊宝宝。大树是摇篮，摇着叶宝宝等恰当精美的语句，幼儿的想象力、创造力也在一次次活动中不断发展。
    儿歌伴随着儿童渐渐长大，看似简单的儿歌，蕴含着许许多多的教育内容，只要教师和家长采取灵活多变的教学或游戏方式，对促进幼儿各方面能力的发展定会大有益处。
摘自：《学前教育新视野》2016.02
编辑：cicy