三年前，由于要开发学前教育本科阶段的《学前儿童行为观察》课程，希望在课程中多加入幼儿观察案例，增强课程的实用性；同时，基于对于幼儿行为观察之于教师专业成长重要性的认识，在施燕老师的主持下，我们开始与华东师范大学附属幼儿园的老师们一起合作，开展行动研究。这项行动研究希望促进幼儿教师对幼儿的关注和观察；在对观察案例的研讨中，促进教师对幼儿的理解；在基于观察分析的基础上，改进教师的教育方法和策略，促进师生共同成长。
　　这三年中，我们不定期地和华师大附幼的老师们开展讨论，从开始阶段侧重介绍学前儿童行为观察的具体方法，到分析讨论幼儿园观察实践中的方法操作问题，再到针对观察案例中的幼儿行为进行专门分析。在这个过程中，老师们对观察、理解儿童的重要性的认识和体会也在不断加深。
　　我们经常反思，教师的专业性体现在哪里?通过行动研究，我们形成了这样一种共识：通过观察，正确解读幼儿，助力幼儿成长，这是教师专业性的具体表现之一。
　　在一次小组讨论中，一位老师分享了这样一个故事：在非洲大草原上有一只骨瘦嶙峋的狮子，大家都很奇怪，为什么堂堂动物之王会沦落到这一地步?一些动物学家给狮子做了体检，可是它的身体机能没有任何异常，最后大家才发现，这只狮子的眼睛患有散光，这大大减低了它捕捉猎物的成功率，才让它如此瘦弱。之后，动物学家们为狮子配了隐形眼镜并对这只狮子进行了追踪。随着视力的提高，这只狮子的身体状况也渐渐得到改善。
　　讨论中，老师们认识到，对于骨瘦如柴的狮子，非专业化的同情对它来说无济于事，只有专业的判断和支持才能帮它彻底解决问题。学前教育亦是如此。当教师发现幼儿的一些发展性问题时，光有遗憾或不满是解决不了根本问题的，还得俯身仔细观察问题发生的各种情形、了解并分析问题背后发生的原因，才能找到帮助幼儿解决问题的突破口。
　　在行动研究中，老师们自然选定重点观察的幼儿，定期对幼儿进行观察记录，在小组讨论中共同商讨对策，然后再结合查阅相关理论资料，商讨出一些可尝试的教育对策。之后，在教育实践中，教师尝试这些策略，然后进行反思和总结。这个过程并不是一次性的，而是反复观察、反复讨论、反复尝试的一个个循环，因此给予重点观察幼儿的帮助是持续的、专业的。
　　在这个过程中，教师的观察能力、发现问题的敏感性、解读幼儿、理解幼儿的能力及提出有针对性教育建议和策略的能力都得到了很大的提高；更重要的是，在这个过程中，教师的专业成就感得到了提升，幼儿的健康、持续发展得到了保证。
我们希望将这些观察案例整理出来，通过展现、分析、讨论、专家解读的过程，与各位学前教育界的同行分享，让我们更好地解读幼儿、认识幼儿和促进幼儿的发展。
摘自：《学前教育》2016.01
编辑：cicy