子琪、萱萱颖颖带着区角卡走进了娃娃家，他们打开箱子，自顾自的玩了起来，一会儿打打电话，一会儿摆弄一下打火灶，没有任何交流。

过了一会儿，活泼的子琪从箱子里拿出了一个沙锤，摆弄起来，把沙锤放到嘴边，喊：“喂喂喂！”哦，原来他把沙锤当成了麦克风。

玩了一会儿，子琪兴奋地对萱萱说：“我们来玩结婚的游戏吧！”“结婚？”我也是一头雾水：麦克风和结婚有什么关系？得到了萱萱的同意，子琪和萱萱从表演区搬来了一个大盒子，这个盒子被老师精心包装过，应该是在表演区当做小舞台的。只见子琪拿着麦克风站在舞台上，大声说：“婚礼正式开始，请新郎新娘入场！”哦，原来他想到了婚礼主持人。萱萱傻傻的站在那里，显然没有反应过来，子琪从舞台上跳下来，拉着他的衣服说：“快点，新郎新娘入场了！”颖颖看了看萱萱说：“她一点也不像新娘子，新娘子头上有纱巾呢！”子琪楞了一下，说：“没关系，我们一起打扮打扮她！”说着，他又来到表演区的架子上开始寻找，找到一个红色的披风，披在萱萱的头上，然后又到箱子里翻了半天，找到了一个小盒子，开始往萱萱的脸上涂抹，从动作可以看出，他把小盒子当做化妆盒了。

反思：幼儿阶段的典型游戏就是象征性游戏，假想的行为是象征性游戏的突出表现，而以物代物则是假想最基本的表现形式。在上面的案例中，子琪把自己假想成婚礼主持人，而让颖颖和妞妞扮演新郎和新娘，举行假想额婚礼游戏，自得其乐。在这段游戏中，子琪一直处于游戏主导者的角色，他一共进行了4次以物代物的行为：把沙锤当做麦克风，把大盒子当做舞台，把披风当做头纱，把小盒子当做化妆盒。他选择的四种材料均属于形象逼真的玩具，子琪把他们想象成在外形上比较接近生活原型的物品，这些行为的出现在使游戏得以开展的同时，也让孩子的象征性思维能力得到了发展。