家长会时，老师通知我们要做环保包，随后观赏了其他班制作的环保包，我感到压力很大：一个个包都太好看了。回家路上我就琢磨上了：让奶奶做，奶奶以前可是当地有名儿的裁缝，做个包肯定没问题。此方案行得通，但李一航一点也没参与进来。幼儿园让做环保包的目的，不是简单地要一个包，也不是单纯地给家长布置任务，关键是让孩子参与其中，把环保理念化成做包这个具体的行为。李一航能干什么呢?
    路上，我不由自主地盯着周围人的包看，一个透明塑料包引起了我的注意。有了，做个透明包，把李一航画的画儿放进去。怎么个放法?把两个透明文件夹镶在包的两面，画儿放在文件夹里，包上面有拉链，也可以放零钱和钥匙。
    到家时，我已经有了初步方案。我和奶奶分头行动，奶奶找旧衣物，我找文件夹和装饰用的配件。奶奶找了件我十年前的旧睡衣，确实旧的不行了，都泛黄了。我知道奶奶舍不得用新点的东西，在奶奶眼里什么都有用。她会把旧秋裤的松紧口拆下来，缝到李一航的棉裤腿上，防止往里钻风；把旧袜子的线拆下来，用来缝需要有松紧的地方；我们家有几条她用一小块一小块布缝的床单，有用酒盒里装饰用的黄布缝的微波炉罩子……
    一会儿功夫，奶奶就把旧睡衣剪开了，哪块做什么都安排得差不多了。接下来，奶奶剪，我按奶奶的指示缝。此时，我们的主角李一航时不时过来“帮忙”，翻翻这儿翻翻那儿的，我们也问问他的意见。他还跑到奶奶和我的后面，给我们捶背。总之，他知道我们在用旧衣服做一个买菜用的包。
    自制环保包诞生了。原来衣服上带花边的口袋留在了包的侧面，用来装零钱和小东西，这兼顾了实用和美观；包带是用剪下的边料缝制而成的；包的口，是用捆生日蛋糕的丝带缠了一朵玫瑰花缝上去的；本来设计用透明的文件夹直接做包的面，但它易碎、不能承重，最后我们还是设计了一个里，只保留了一面透明；包上的白色珠子链条，既防止了文件夹掉出来，又美化了整个包。
    虽然有一些遗憾，如包的面料不够硬，包的底部应该用双层的，但这可是我们一家三代的心血啊!奶奶裁缝般的巧手，妈妈独特的创意，李一航的两幅画作。世上独一无二的绝品包问世了!
    自制环保包给我带来了一些思考。首先，环保就在我们生活中。以前，我总觉得爷爷奶奶思想不开放，什么都舍不得扔。这次制作环保包，我主张用新点的衣服去做，但奶奶用她的行动坚持了必须用已经没有价值的旧衣服做，这实际上才真正切合我们此次做环保包的目的。其次，孩子是大人的影子。孩子时时刻刻在观察、模仿大人的行为，家长身体力行比简单说教管用得多。在环保方面，奶奶就是李一航的榜样。平时，奶奶在生活中点点滴滴的节约环保行为影响着李一航。李一航舍不得扔坏掉的玩具，哪怕只剩下个车轮子，他也会留着，总说：“这还能玩。” 总之一句话，要求孩子做到的，大人首先要做到。
    “我怀疑幼儿园根本就不按食谱给孩子配餐，孩子回到家总是说不上来在幼儿园吃什么。”
    “是呀，我家琪琪也说不上来。”
    “问了两天，龙龙都说幼儿园吃番茄，怎么天天吃呀?”
    “晚上接孩子时我特意看了食谱，说是吃番茄虾仁。”
    “别看那食谱，我家孩子原来上的那家幼儿园就不按食谱吃。”
    “不会吧，我看食谱定的挺好啦，营养搭配，两菜一汤啊。”
    “你们没看到网上什么事都有吗?体罚的，扎针的，换个食谱还算事呀?家长看不到，孩子说不出，伙食费里抠点钱还不是正常的。”
    “要是能看见孩子吃饭就好了，我家孩子本来就挑食，我还真不放心。”
    看到这些，我不急不慢，组织新教师们一起讨论，先将这些议论进行分类。
    很快，教师们归纳出家长议论的三类主要内容：一是孩子回家不会说在幼儿园吃了什么，二是对幼儿园是否按食谱进行配餐有质疑，三是想更多地了解孩子在幼儿园进餐的情况。接着，我进一步提出问题：“为什么家长会有这样的议论?”老师们想到了如下理由。
    理由1：对幼儿园的伙食不了解。
    理由2：担心自己孩子在幼儿园吃不饱，吃不好。
    理由3：受那些不正规幼儿园做法的误导．怀疑我们也会克扣孩子伙食费。
    年轻的教师们分析得挺到位，我给与肯定，接着又提出新的问题：“那我们可以怎么做?”老师们开始积极想办法。
    “每天孩子吃饭时可以拍一些照片，传到微信群里。”
    “可以搞开放活动，让家长看一看孩子的进餐。”
    “还可以让家长品尝。”
    “利用伙委会，让家长了解食谱。”
    “可以搞美食制作传授活动。”
    在接下来的日子里，我们带领新教师们开展了一系列有关伙食的家园活动。
    首先，教师每天都会在群里发一些孩子们进餐的照片，帮助家长了解每天孩子在幼儿园吃饭的情况。
    然后，利用开放日进行或是开放，同时在保证安全卫生的前提下，请家长品尝；再建立伙委会制度，与家长代表定期深度讨论食谱，公示食品进货的渠道和品牌；定期请家长代表品尝创新菜，并提出改进建议。
    新学期，在保健医和食堂师傅的协助下，我们开展了食品制作DIY的活动，通过视频，厨师师傅指导家长制作焖酥鱼，面点师傅指导家长制作面包和小点心。
    两年来，这些活动一直坚持了下来。现在，家长们不但对幼儿在园伙食的营养、卫生和美味完全信任，并在社区中广为宣传，为幼儿园赢得了良好的声誉和口碑。
    在这个过程中，新老师们也积极寻找办法，帮助家长了解孩子在幼儿园的进餐情况，解除家长的担忧，同时向家长渗透了大量的进餐习惯养成策略，便于家园合作养成幼儿良好的生活习惯。家长们逐渐开始信任这群比自己还年轻的新教师，初步认可了她们具备的专业性。
    实现区域游戏的开放，让家长看得懂幼儿的学习
    我们逐渐发现，家长已经不再满足于我们的孩子在幼儿园吃得好不好，开始关注孩子在幼儿园都学了什么、学得怎么样。当发现有类似诉求的家长已经超过了一半以上，我们决定将每学期一次的家长开放观摩活动改成每月一次。
    但是，我们也发现，新教师在组织集体教学时往往会暴露很多问题，如提问没有重点、自问自答等。如果直接展示新教师的常态教学活动，那么家长刚对新教师建立起的信任容易被瓦解，同时也会让新教师受到打击。
    于是，我们先对新教师进行调研，80％的新教师认为面对家长组织一节教育活动太难了。怎样帮助新教师迅速成长起来?怎样更好地开展每月的家长开放半日活动这项常规工作?怎样让家长准确了解我们幼儿园的教育理念，看得懂孩子在幼儿园的游戏与学习，有效开展我们的家园共育工作?
    我们组织新教师一起集思广益、出谋划策，讨论如何在半日开放活动中既缓解新教师的紧张情绪，又能把家长的注意力转移到孩子的学习与发展上。
    有一位老师提出：咱们可不可以只向家长开放一个环节，比如区域活动。这时候，孩子都在游戏，家长肯定都会关注自己的孩子在哪里，在玩什么。
    但另一位老师提出了质疑：一个班有将近30名幼儿。每名孩子来一个家长，我们的教室本身就不大，将近60个人在这个狭小的空间里待得下吗?针对这一敏锐的质疑，新教师展开了激烈的讨论。有的新教师认为可以围绕一个区来开放，有的认为可以把某一个区做大做细，有的提出可以设计不同难度的活动，满足不同发展水平幼儿的需求。
    大家的思路逐渐一致，接着又针对开放哪个区展开了讨论。排除了建筑区、娃娃家，大家一致认可开放数学区。因为幼儿的数学学习是通过拼摆、操作来完成的，但很多家长还存在误区，认为口头唱数、简单的加减运算就是幼儿学习数学的关键。
    可这时，我们又遇到了一个新的难题——数学区怎么开放，现有的材料并不够班上每一个孩子参与。于是，新教师们开展教研活动，根据各班的年龄特点，设计相应的数学区的亲子活动，如排序、小猫钓鱼等，还制定了各种材料的名称、玩法和教育目的。
    接下来，新教师邀请家长志愿者和幼儿一起制作数学游戏材料，在制作的过程中，我们渗透了这些材料的名称、玩法和教育目的，鼓励家长和孩子一起收集废旧材料，如旧台历、薯片桶、瓶盖等材料。
    当家长们看到他们亲手制作出来的玩教具，都发出由衷的感叹：  “原来这些我们平时当做垃圾随手丢掉的东西还可以这样利用呀!”  “真是变废为宝。…这些不起眼的东西还可以培养孩子的环保意识，让孩子发挥想象。”
    但是，家长志愿者毕竟是少数，还有更多家长不理解这些由废旧材料制作出的数学游戏材料的价值。于是，家长志愿者自发讨论解决方法，将这些内容制作成精美的提示牌，放在每一张游戏桌的左下角。
    家长开放活动前，我们除了让新教师与家长沟通外，还让这些家长志愿者兼任活动的宣传员，向更多的家长传播活动的要求及玩具的玩法。
    活动中，家长一边指导孩子玩，一边自己玩，通过亲身体验了解了在趣味操作、快乐游戏、日常生活中学数学的科学理念。
    活动结束后，家长们纷纷向新教师竖起大拇指，理解了原来这样教数学才适宜幼儿的年龄特点。
    当家长能看懂幼儿在幼儿园的学习，也就能理解幼儿园教育的专业性和适宜性。唯有信服了教师，包括新教师的专业性，家长才能从促进孩子健康发展的角度，乐于和幼儿园教育保持一致。当家园的理念一致、方法相同时，孩子更容易产生正面的自我认知，内心会变得更自信，也会呈现倍速发展。
    挖掘家长参与的机会，结成家园共同体
    当家长开始深入理解幼儿园教育，逐渐认同教师，我们也希望通过更多家园活动，给家长参与幼儿园教育的机会，比如每学期一次的亲子运动会。
    通过协商，教师们一致通过在附近的郊野公园开展一次徒步闯关活动。但是如何调动家长的积极性，从活动的设计到开展，都能给家长参与机会呢?新教师们又开始想各种办法。
    在准备的过程中，我们召开家委会，一起商量活动方案；带家长到公园踩点，商量关卡设在什么地方；和家长一起设计适合本班开展的游戏。有的家长负责制作闯关卡，有的家长负责准备道具，还有的家长利用晚间散步的时间，实地勘察安全情况。
    家长们的参与热情远远超过了我们的预期。活动当天更是有家长主动担当志愿者，配合教师进行指路和安全提示，还有两位医生家长和保健医一起组成救护站，有效应对可能出现的意外伤害。
    活动中，家长们和孩子一起按照图示徒步寻找一个又一个关卡，就连一些爷爷奶奶也陪着孩子们一起走，并在路上不停地说：“就得这样锻炼锻炼。”一位爷爷对小老师说：“这个活动好，还是幼儿园和老师有办法。”
    活动后，幼儿园针对这次活动分别对老师和家长进行了访谈。新教师的反思让我们意外又惊喜。
    “以前这样的活动都是幼儿园布置，我们去做。我们不相信家长愿意，也不敢让家长参与，担心家长认为是负担，或者家长没有时间精力无法完成。通过这次活动．我们才认识到只要是对孩子有益的事情，原来家长特别有积极性，可以从各种角度帮助我们做很多事。”
    “以前组织活动感觉特别累．常常还出力不讨好，总有个别家长不满意。但这一次，家长帮助我们一起做，更理解我们，居然没有一位家长提出意见。”
    “感觉和家长之间的关系近了。原来总不知道和家长沟通什么，通过这次活动感觉话多了。”
    而家长们也反思到老师的不易，表示非常喜欢参加这样的家园活动，虽然和老师一起为孩子做事很辛苦，但是很快乐。
    我们意识到，家长巳不再是一味地配合幼儿园，而是能和老师一起结成共同体，共同参与孩子的活动，这才是家园共育的真正内涵。在学期末的家长满意度调查中，我园新教师的家长满意度已经达到了90％以上，家长给新教师的评价词也几乎都是：爱心、耐心、细心、热心、努力、专业。
    新教师的付出取得了家长的理解和信任，新教师的专业性赢得了家长的尊重和信服。在研究家园共育有效开展的过程中，新教师成长得很快，不光是在家园共育工作能力上，在教育教学上也有很大的提升。尤其是在遇到问题时，她们会先反思自己的行为意识，然后换位思考。在今后的工作中，我们会继续努力实践和研究，寻求解决问题的适宜方法和路径。
摘自：《学前教育》2015.12
编辑：cicy