在园本课程的构建上，我们也经历过从质疑到接受的过程。实践证明，根据不同地区的地理环境和独特文化，园本课程的开发与构建承载着文化传承使命，在某时某地实为必然过程。
    我园座落于有着“中国羌城，大禹故里”之称的北川羌族自治县，这里不仅是国家5A级旅游景区，还是全国唯一的一个羌族自治县。然而，随着社会的不断进步，关内与关外文化、物质的交流和发展，土生土长的羌族人逐渐被汉化，很多纯正的羌族文化精髓也被慢慢取代，羌族语言、习俗、民族精神等都开始快速弱化。面对羌族文化的断代危机，传承羌族民族文化成为迫切的需要，亦是我们义不容辞的责任。民族文化的传承从娃娃抓起，因此，我园开展了“羌族民间游戏在幼儿园的开发与运用”课题研究，逐步构建出符合幼儿年龄特点的园本课程。
    在开展园本课程构建的过程中，我们通过以下几点来把握有效性。
    第一，把握本园幼儿发展的需要。现在，不少孩子足不出户，缺乏锻炼。尤其是我们所处的北川地区，“5·12”地震后，再生育子女较多，导致家长在家庭教育中包办代替、过分重视安全疏于户外活动的情况变得更加严重。羌族民间游戏具有尚武、尚力的特点，有利于加强幼儿体能的发展。同时，通过与同伴的游戏，幼儿获得生活、交往经验的积累，学会交流协作，语言表达能力和创新能力都得到提升，利于身心的全面健康发展。
    第二，把资料收集过程变成课程广泛决策过程。我园除了通过网络收集有关羌族民间游戏的信息，初步筛选出具有羌族特色和适合幼儿玩耍的羌族民间游戏；还鼓励教师走出去，到羌族气息浓厚的地区寻找资料，包括北川羌族自治县民俗博物馆等；充分利用家长资源，发放家长调查问卷表，了解家长玩过的羌族民间游戏，查找补遗，同时面向家长做好幼儿园开展此课题的宣传工作；邀请了解羌族文化的专家开展讲座，为老师们解惑答疑。
    第三，提高活动材料的实用性。活动材料应具备易收集、耐用性强、安全性高的特点。活动材料在课程编制过程中将是一个反复使用的过程，我们会考虑投放材料的成本。比如，我园开展的园本课程羌族民间游戏活动《抱蛋》中，活动准备只需要三五块光滑的白石(羌族人非常敬仰白石)，游戏简单易操作，场地不受限制，像这样的活动就非常容易在各班推广。
    第四，围绕园本课程的教研切入点宜小不宜大。越是具体的活动越容易开展教研，不宜大谈、空谈、杂谈。有的幼儿园采用了一把抓、无重点的方式，结果教研结束后，成果转化到教学中容易出现“虎头蛇尾”。
    伴随课题研究的过程，我们不仅运用羌族民间游戏增强了幼儿的体质，让幼儿了解了每个游戏的来历，学会了民族特色游戏，感受了羌族传统文化的无穷魅力，也逐渐形成了富有地区文化特色的课程资源。我们也进一步体会到在园本课程的构建道路上，民族的才是可持续的。
摘自：《学前教育》2015.07-08
编辑：cicy