我园是中国少数民族朝鲜族幼儿园。我们将民族传统文化引人幼儿教育活动当中，在促进幼儿全面发展的同时突出园所特色，让教学“活”起来，扩展了幼儿生活和学习的空间，激发了幼儿学习的主动性和积极性。
      一、多样挖掘，精心筛选
      朝鲜族民族传统教育资源来源于劳动和生活，是人们劳动、创造、智慧的结晶，具有审美、教育、认识、娱乐等多方面的功能，在主题活动中，我们将民族传统教育资源经过精心筛选，整理为端午、中秋、元宵、春节等重大节日及其习俗；长鼓、伽倻琴、传统歌谣等音乐；《阿里郎》、《春香传》、《檀君神话》等民间传统故事。掷栖、摔跤、荡秋千、跳板等传统游戏。还包括一些物质材料如麻绳、稻草、风筝等，优先“录用”到我们的主题活动中，通过孩子能够理解和接受的方式来传授给他们，满足孩子的兴趣爱好和发展需求，激发孩子们的民族情感。
      二、资源共享。合理利用
      资源的利用在某种程度上也蕴涵了节约，我们组织老师统一规划并创建了综合性游戏室“民俗文化一条街”。每次活动只需要根据具体要求灵活调整，既避免了资源的浪费，同时也给老师们留有创新的空间。由于整个游戏室设计巧妙、很多材料都是我们从附近收集来的传统生活用品，使该活动室更富有浓郁的地方特色和民族气息。如在开展“我是朝鲜族”主题活动时，区域安排是：美食区——泡菜、紫菜卷、打糕、“松平”；手工区——韩服、荷包、长鼓；表演区——扇子舞、伽椰琴、手鼓。在开展中秋主题时，我们的区域基本不变，只需要加进中秋节特有的节日元素，随着活动的开展和研究的深人，整个游戏室也变得生机勃勃，丰富多彩。
      三、紧密结合，体现价值
      幼儿园大中小主题共有几十个，考虑到教学的针对性和实际效果，我们根据资源的特性，选择了相关的主题进行研究。如小班的“我喜欢”、“夏天真快乐”、“冬天到"；中班的“元宵节”；大班的“我是朝鲜族”、“传统节日(中秋、端午)”、“我们在春天里”、“保护环境”。主题活动的主体是幼儿，在运用这些资源的时候我们将资源与活动紧密结合，满足幼儿的需求，调动幼儿学习的兴趣，转变幼儿的学习方式，力求通过民族传统资源的有效利用，使课程能更好地促进幼儿全面发展。
      四、采取措施。体现成效
      (一)从多方参与、主体感受，看幼儿兴趣的激发。“幼儿不是按照成人的意图和对成人生活方式的复制来成长的，而是用儿童的眼光去理解、体验，创造出属于自己的经验。中班“元宵节”主题活动，目的是引导幼儿了解元宵节的来历及习俗。以往开展这个主题活动的时候都是通过教师反复说教来完成的，幼儿虽然知道有元宵节，但是很难感受到元宵节热闹团圆的节日内涵3对于元宵节，孩子真正需要的是一种参与和体验。在歼展了健康活动“象帽舞”过程中，我们和文化馆联系，邀请“象帽舞队”来园表演，组织孩子们利用平时收集的废旧物品和稠布动手制作“象帽舞”服饰，让孩子们在实践、探索的过程中，体验到节日所富有的深刻内涵，感受到节日的快乐。
      (二)从材料多变、主体探索，看幼儿需要的满足。孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解，直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识最迅速、最便捷的途径。在晨间活动中，我们收集到了许多废旧管子制作成朝鲜族传统游戏玩具，看似单一的管子却使孩子们的运动需要得到了充分的满足，运动能力也得到了发展。再如朝鲜族神气的水罐在小朋友的探索中可以挑水，可以用头顶，可以合作运输粮食等等。民族传统文化资源的利用使我们的晨间活动变得趣味盎然。
      (三)从适宜改变、大胆创新，看幼儿学习方式的转变。大班主题活动“我是朝鲜族”中最后一周是围绕“民俗”话题开展活动，让孩子们接触一些朝鲜族传统艺术，感受参与民俗活动的快乐。我们尝试把歌唱活动《狐狸和兔子》创编成朝鲜族歌谣。使孩子们在轻松、愉快的歌唱体验中，了解并感受到朝鲜族歌谣艺术的独特魅力。“团团圆圆过中秋”活动中，我们还充分利用家长资源，请老奶奶给小朋友讲述中秋节朝鲜族传统故事，富有民族特色的故事加上奶奶淳朴的语言，让中秋的氛围更加浓郁。回到家中家长在幼儿后期经验的拓展方面也起到了重要作用，使每个孩子都能适时地得到关注和发展，这是我们以往最缺乏的。
      民族传统资源运用到幼儿园主题活动后，教师、孩子、家长在共同选择资源、开发资源、利用资源的过程中，使生活和经验进入了教学过程，让教学“活”起来，在传承传统文化中，幼儿从被动的接受知识转变为共同建构知识，激发了幼儿学习的主动性和积极性，促进了幼儿的健康发展。
摘自：《学前教育新视野》2015.02
编辑：cicy