2013年红黄蓝启动了幼儿立体课程的修订，托班课程于2014年完成并投入试用。新版课程重新梳理了课程目标，以及与课程相关的重要的支持性观念(例如课程观、儿童观、教师观、发展观等)，并将其渗透到课程内容中。此次托班课程修订着力从理论的高度努力引领教师认识托班幼儿的年龄特点，把握教育的重点、要点及难点。同时课程编写在语言风格上力求简明、清晰、亲切、突出重点，体现引领既“授之以鱼”更“授之以渔”，适合广大年轻教师使用。
    课程的出发点
    1．充满爱与温暖的情怀
    托班的宝宝十分稚嫩，从家庭来到幼儿园是人生社会化的开端，独立自理的开始，需要幼儿园老师的呵护、关爱。因此，爱与温暖的情怀对于托班教育工作者极其重要。每月的“教育寄语”实现了与教师心灵与爱的沟通。
    例如，三月寄语中写道：“经历了一个寒假的节日欢乐和居家随意，宝贝们告别了舒适的懒觉和自由自在，重又回到幼儿园，开始了新学期。宝贝们仿佛一下子长大了许多，老师们第一件重要的事情就是张开热情温暖的双臂给宝宝一个拥抱，迎接宝宝回来。多数宝宝是高高兴兴的，个别还会有一点哭闹、情绪不稳定，但在老师的关爱下很快就会过去。班级工作的重点是恢复幼儿一日有序的活动及生活常规。”这段寄语，以温情的笔墨描述了幼儿从假期生活回归幼儿园生活中的表现，也从教育的角度为教师结合幼儿年龄特点进行有效引导提供了重要的目标和策略。“一个大大的拥抱”充分体现了教师要给予幼儿爱与温暖，接纳幼儿人园初期的哭闹情绪；“重点工作是恢复一日生活的有序”则强调了三月工作的重点。这段教育寄语中，没有生硬的要求和工作布置，而是以一位教育工作者“温暖”的情怀来开始我们的“教育”，这样的引导，无论是对于孩子还是对于教师，都体现了我们以“爱”为基础的教育初衷。
    2．教育渗透于一日生活
    在生活中学习与发展是幼儿的一个显著特点，新版课程以2～3岁幼儿生活与身心发展特点为出发点构建课程目标和组织活动内容，突显“教育即生活”的托班年龄特征，满足幼儿的成长需求，使幼儿获得更适宜的发展。课程内容来源于托班幼儿的生活，在生活活动中进行，并以帮助幼儿更好地适应托班生活为目的。我们梳理了四条主线贯穿于每月各领域教育教学中，分别是入园适应主线、身体动作发展主线、品德好习惯的培养主线、认知自然主线。
    “幼儿园我来啦”“我不哭”“幼儿园真好玩”“高高兴兴上幼儿园”“我真棒”的入园适应教育，发展幼儿良好的入园(社会)适应，积极的情绪情感体验，形成初步的归属感。身体动作发展主线是围绕走、跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作发展为主的体育活动与体育游戏。品德好习惯的培养主线贴合幼儿生活，自然地培养幼儿行为好习惯，包括礼貌、秩序、轻柔、分享、爱心、友好、勇敢、独立与自理、惜物和诚实十个品德好习惯的培养。认知自然主线是初步认知四季特征的主题教育。
    课程的重点
    托班教育以帮助幼儿良好地适应人园生活及建立生活、行为好习惯为核心，即养成教育。新版托班课程四条主线灵动地贯穿于每月各领域教育教学的课程安排中，以幼儿亲身感受、体验的学习方式设计活动，引导幼儿在感知体验中学习，从而最大程度上从一日生活中挖掘教育潜在的价值，汲取教育养分，快乐中成长。
    例如，九月养成教育以“幼儿园我来啦”与“我有礼貌”双主线贯穿，针对初人园幼儿普遍出现的分离焦虑，新版课程增加“入园准备教育”环节，指导年轻教师更好地理解分离焦虑，帮助幼儿适应幼儿园生活。同时礼貌系列主题活动，如儿歌《好宝宝》、故事《小猫宝宝去做客》、绘本《你好》等，反反复复引领班级建立师生互动的友善、温暖、热忱的氛围，教师垂范并激发幼儿使用最基本的礼貌用语，知道问好，会说“谢谢”与“再见”。
    课程的创新与亮点
    1．内容上：新增品德好习惯课程
    作为新版课程核心——养成教育的最大亮点，品德好习惯系列主题由表及里、由浅人深，选取了礼貌、秩序、轻柔、爱心、分享、友好、勇敢、独立与自理、惜物、诚实十个主题，循序渐进地贯穿于全年的课程中。十个主题的选取以幼儿的年龄特点与身心发展水平为依据，以养成利于幼儿更好地适应生活和交往的好行为、好习惯为目标，从一日生活的方方面面进行渗透。十个主题不是彼此孤立的存在，而是以内在的逻辑相关联：礼貌是待人接物的起点，礼貌问候是外在行为，可逐渐递进为秩序、轻柔；而友善是礼貌的真谛，有助于发展分享、爱心、友好等好行为。各品德行为主题相互关联，相互强化，共同培养幼儿好习惯。
    在具体方法上，十个主题主要通过随机教育、专门化教学、强化指导等方式实现培养幼儿品德好习惯的目的。其中，专门化教学指选取与品德好习惯主题相关的多种资源、多种方式，例如深受幼儿喜欢的儿歌、故事、绘本、歌曲、情景剧表演等，对幼儿渗透品德教育要点，寓教于一日生活、寓教于游戏、寓教于乐。其中，绘本作为一种生动形象、富有生活情趣的教育载体，将幼儿喜爱的图画与故事相结合，非常适合托班幼儿的年龄特点与学习习惯。在品德主题及语言领域活动中，绘本的引入不仅能丰富教师的教育资源，为幼儿提供更为多样化的教学体裁，而且能尽早培养幼儿的良好阅读习惯。
    幼儿期作为个体身心发展的关键期，许多重要的品德习惯均在这一时期形成，新版课程希望通过品德好习惯的主线为幼儿创造更为全方面的发展机会，这一创新也成为了新版课程的一大亮点。
    2．形式上：教育重点、要点突出
    新版教材开创每月寄语，对每月教育工作重点、要点及需要特别关注的内容进行了提炼与明析。行文风格力求与年轻教师呢喃互动，产生共鸣，实现引领的目的，使广大的年轻教师更好地把握托班幼儿的年龄特点，把握托班教育目标及内容的重点、要点、难点，乃至每一个教育活动的重难点。
    首先，重点难点突出使全体教师可以更加清晰地把握每月的教育主题。例如，通过新版托班课程的实施，老师感觉到之前许多课程在内容上大多是简单的罗列，原来是教师从多个版本中挑内容上，而现在是主题内容相互关联，教师使用更为方便，且有了直观清晰的教育思路，再结合每月的导语与重难点分析，使课程与一日生活联系更为紧密。就连保育员都对每月的主题了如指掌，并会在保育工作中以身作则地为孩子做好示范。比如在“轻柔”主题月，保育老师会在取餐与分餐的时候用行动表现，引导孩子感受“轻轻与重重”的区别，体会轻拿轻放的好处。孩子们在一日生活的各个环节中耳濡目染，习得好行为，养成好习惯。
    重难点突出的另一大优势体现在家园共育方面。家长对幼儿园课程大多比较陌生，他们更多的是从孩子的表现上看到课程的效果。尤其是行为习惯方面，许多家长反映，之前孩子见了陌生人会很排斥，也不会主动和长辈打招呼，但经过“礼貌”主题月的学习，孩子开始打招呼了，面对陌生人也变得自如了许多，在家玩完玩具会收拾了。入园之初有些家长对
品德好习惯主题感到陌生，通过几个月的品德好习惯主题教育，通过参与到每月主题的活动中，以及日常的家园联系与互动，孩子发生了太多的变化，让家长不仅更加信任幼儿园与教师，也更愿意积极地参与到家园共育中来，老师与家长间的互动加强了、理解加深了，最终孩子收获的是更为全面的发展。这些是新版托班课程带来的意外收获，但却对孩子的成长影响深远。
    结语
    新版托班课程让我们重新思考托班教育的本质，在于课程对每个个体的尊重。不论是教师寄语对老师的关怀与指导，还是课程对幼儿发展规律与年龄特点的遵循；不论是课程教案对老师实施自主性的促进，还是课程内容对孩子主动性的开发，都体现着编者的理念。
摘自：《学前教育》2015.04
编辑：cicy