今年，我非常幸运地走进了日本的幼儿园，此行虽然脚步匆匆，但收获了很多。我选取了日本几个具有代表性的幼儿园，有国立、公立和私立的，将我的观感与大家分享。
    一、国立幼儿园——御茶水女子大学附属幼儿园、御茶水女子大学附属泉水保育所
    这是日本最古老、最有特色的幼儿园，里面保留着古老的气息，园所的装饰及格局都保留着当初的形态。这是日本皇太子所在的幼儿园，这么一所贵族式的幼儿园，秉承的理念是重视幼儿的自发性、因材施教，重视个性，和自然建立各种关系，重视社会性的培养，在混龄教育中幼儿自然地交往，重视各种体验，认识四季，家园共育。
    踏进这所幼儿园，看到教室和户外的场地上，孩子们都在自由地游戏着，整个幼儿园的所有教室和户外都可以游戏，孩子们混龄玩耍，教师在相对固定的区域进行陪伴指导，全园所有的孩子和教师共同组成一个集体。这所幼儿园以游戏为主，这里的游戏指的是孩子自发的游戏，激发孩子产生一种“我要做个什么东西或事情”的愿望，做这个事情的过程中，孩子就与材料、环境、他人发生了关系，也就是和社会发生了关系。教师要做的就是看护好孩子、陪伴好孩子，与孩子建立信赖关系，然后根据个性发展，因材施教。
    一个小故事——丢在地上的剪刀
    在御茶水女子大学附属幼儿园的一间教室里，孩子们都在进行各种活动，有的是将各种纸箱、木块进行组合，有的是在利用各种废旧材料进行装饰和创意制作，在孩子们的手中可以看见剪刀、扳子、螺丝帽等工具。突然，我们发现在地上有一把剪刀，孩子们就在剪刀附近跑来跑去，而教师并不在这个角落，当我们将这一情况与教师进行沟通时，发现教师并没有立刻将剪刀收起来或者过来指导这边的孩子．而是笑一笑并告诉我们孩子会自己注意安全，不会戳到的。的确，在整个活动的过程中，没有一个孩子被剪刀戳到或是将剪刀拿在手上碰到同伴。有个年龄大一年的孩子，在他走过这把剪刀的时候，很自然地捡起来，放在了桌子上。
    在中国，教师对于尖锐、体积小的物品会格外小心，不可能将它们随意摆放或任由孩子自己操作，而孩子在这种情况下仍可能出现受伤或对同伴做出危险动作的行为。而在日本，教育理念完全不一样，教师认为孩子可以自己通过观察、亲身体验等方式知道如何安全地使用各种工具。尝试比说教更加管用，在刚开始面对外部环境的时候，就给孩子尝试的空间，让孩子逐渐积累自我保护的经验。
    二、公立幼儿园——东京都品川区第一日野幼儿园、公立第一日野健康园
    公立幼儿园是日本比较普遍的幼儿园存在形式，我们来到的这所幼儿园是托幼机构、幼儿园和小学在一起的地方，卫生部主办托幼机构(2岁以前幼儿)，教育部主办幼儿园和小学，二者共同办学。
    在这里，我们听到，有两个词语——松树和菊花代表老师。松树寓意等待，菊花寓意静听，教师就是要能够观察孩子、等待孩子。这所幼儿园每班35位孩子，1位班主任，3位保育员，如果有特殊儿童的，再专门配备一位专业教师来照顾特殊儿童。不得不提的是，日本的每所幼儿园对特殊儿童都有很专业的教育措施，自闭症、多动症等特殊儿童每周都会集中到一个教室做康复练习，其余时间都在正常的班级集体中生活。对于这些儿童不避讳、不遗弃，正视问题，采取措施，才是真正尊重每位儿童的受教育权利。
    一个小故事——尿布和尿不湿
    在这所托幼机构里，都是年龄很小的孩子，还有几个月的孩子，这些孩子在家里使用的是政府配备的尿不湿，但是在幼儿园却只能使用尿布，为什么呢?众所周知，尿不湿用起来方便快捷而且舒服，可是尿布却比较麻烦，孩子用起来也不舒服，每天要换很多次尿布。这又是日本人在对待孩子的态度上，让我们钦佩的一点，使用尿布就是要让孩子感受到不舒服，在孩子的教育上，从小学会吃苦，才能磨练意志。还有很关键的一点，就是教师在给孩子换上新的尿布时，会跟孩子发生互动，每天平均六次的换尿布时间，就是很好的师幼互动时间，从而增加孩子对教师的信任感。当然，这些尿布有专门的机构统一清洗消毒，再配送到托幼机构。
    三、私立幼儿园——横滨认定儿童园悠悠森林幼保园
    这所幼儿园是东京大学教授的理论实践基地，悠悠有三个含义，一是YOU的世界，就是你的世界，培养孩子在你的世界(孩子的世界)中生活；二是悠闲自在地发展、生活；三是愉快的意思。
    这所幼儿园的建筑非常具有特色，像个童话王国，整个建筑都有能上能下的通口，由各种攀爬的通道或者网相互连接，幼儿可以尽情玩耍。在孩子玩耍的时候，教师主要观察孩子今天玩了什么，对什么感兴趣。此外，这所幼儿园在一楼有专门给父母用的房间，幼儿家长可以在这里共同交流，一起活动。家园关系融洽，可以帮助解决各种矛盾，家长还有了专门帮忙的空间，在不影响幼儿园的正常活动情况下又可以帮助幼儿园。
    一个小故事——从六层台阶跳下来
    在参观的过程中，我看到一位小男孩站在七层高的台阶上，他不停地做预备跳下的姿势，但是他准备了很久，期间有其他小朋友从楼下走过，他很大声地请小朋友让开。过了一会，他从第七层往下站了一层，站在了第六层台阶上，我猜想他是要跳下了，可是我又很担心，他跳下来的时候是否会摔伤。教师从他身边走过，看了看，又走开了。小男孩准备了几下，猛地从六层高的台阶上轻盈地跳下来，然后开心地跑到别处去玩了。在整个过程中，我们能看出这个孩子对自己能力的一种清晰的认识，他懂得自我保护，而这些，并不是从一朝一夕的说教中得来的，而是在自由的探索中习得的。日本的孩子在第一次摔倒后，妈妈就会告诉他，这就是疼。孩子尝过疼痛的滋味，就会学会避免疼痛，渐渐学会保护自己，反思我们的教育，生怕孩子摔倒，怕孩子伤心，怕孩子不适应社会。
    孩子们在自由的环境中探索和玩耍，他们的身边没有教师不停的叮咛声和嘱咐声，每个孩子都玩得很尽兴、开心，他们在尝试中学会了承担责任。小朋友可以找大朋友玩，大朋友也会带着小朋友一起玩，甚至还会照顾比自己小的弟弟妹妹。在奔跑的过程中有一个孩子摔倒了，膝盖擦破了，他很镇定地就近找个台阶坐下，请从身旁经过的小伙伴帮忙叫老师来，自己静静坐在原地等待。很快，教师拎着药箱跑过来给他处理伤口，他点头向教师表示感谢，然后欢快地跑去玩了。
    我们的孩子在摔倒的时候可能会无休止地哭闹，我们的家长在知道孩子摔倒之后可能会认为是教师没看护好，我们的教师在孩子摔倒之后可能会像做错事的孩子一样慌乱。其实孩子在活动的时候摔倒、碰撞有时是不可避免的。作为教师，我们要教会孩子的应该是如何保护自己、保护他人，如何正确地对待自己的挫折。
    这些幼儿园，还有一个共同的特点，就是特别注重引导孩子密切接触自然，在自然中进行游戏。孩子在沙地中玩，拿小桶装水倒进沙地中，游戏结束后，孩子自己开水龙头，将脚、腿冲洗干净，换鞋子衣服，回到教室；孩子基本上每天在户外的小山坡上玩耍，夏天还可以在游泳池中游戏、戏水。
    日本幼儿园让我们感受到幼儿教育的返璞归真，反思我们的幼儿园，可能会有琳琅满目的环境创设，有各具特色的园本课程，有设计巧妙的集体教学活动，但是，我们也许要思考一个问题，人，在童年时期，真正需要的是什么呢?
    日本之行匆匆而过，没有静下心来细细凝视的时间，但就是这样匆匆而过的时间，也足以给我们很多的震撼，那些奔跑着的孩子，灵活的身影总是闪现在我的眼前，午餐时候那些香甜咀嚼的孩子，提醒着我们什么是童年，什么是童年该做的事。
编辑：cicy