在我县组织开展“同课异构”教研活动时，老师们设计了小班美工活动“画小鸡”，对比不同的设计思路，观摩不同的执教现状。引发了我内心的波动与思考，于是想结合对《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的理解与体会，以同一活动的两种不同设计思路与实录为例，阐述对美工活动中共性问题与困惑的见解。
    【实录一】老师让孩子们画小鸡，老师问：“孩子们，你们见过小鸡吗?小鸡长得什么样?”孩子们争先恐后地说：“小鸡有头、有眼睛、有嘴巴……”“小鸡的头和身体是什么形状的?”听着孩子们用稚嫩的声音迫不及待地说着小鸡的身体特征，老师觉得孩子们把小鸡的特征表达得淋漓尽致，非常高兴地说：“今天老师教你们画小鸡好不好?”老师先画了一个圆，说：“这是小鸡圆圆的头，在圆圆的头后面再画一个大一点儿的圆，是小鸡的身体，然后，我们再画上眼睛，还有尖尖的嘴巴……”就这样，一幅小鸡的示范画完成了。孩子们急忙拿出自己的画笔开始绘画．仅几分钟的时间，孩子们便纷纷拿着自己的作品进行展示、评价了。结果也不出所料，展现在大家眼前的是一幅幅教师示范画的翻版。
    评析：在这个活动中，封闭式的讲解与完整的示范，限制了幼儿的思维，强调的是教会幼儿画小鸡，忽略了幼儿创造力和想象力的激发。即使在成人看来画得很像，作品里却没有幼儿的思想和情感，只是对成人绘画的临摹，评价幼儿作品的标准是是否更像教师的示范画，是一种重技能、重结果的体现，扭曲了幼儿绘画的本质特征和教育功能，无视幼儿的年龄特点和兴趣需求，活动的教育价值体现在哪里值得我们深思。在美工活动中更为重要的是通过绘画这一过程获得幼儿不同的想法，鼓励幼儿用独特的方式进行表现和创造，如果仅仅是让幼儿临摹，一旦要画一个自己想要的教师却没有教过的形象，幼儿就不敢画了，即使画了，也不如画那些教过的形象，正如毕加索所说：“我能用很短的时间就画得像一位大师。却要用一生去学习画得像一个儿童。”由此看来，每位幼儿都有独特的视角，如果我们过于整齐划一地去要求幼儿，就会抹杀幼儿的天性与创意，真正的儿童画应当是童真、童趣、童心的体现。
    【实录二】“小鸡小鸡，叽叽叽，爱吃米，爱捉虫……”随着朗朗上口的儿歌，老师和孩子们自由地模仿不同形态小鸡的动作．老师问：“孩子们，你们喜欢小鸡吗?它长得什么样?”接着又问：“它的头和身体是什么形状的，你觉得像什么?”孩子回答的已经不再是一个封闭式的问题．很多孩子说“像太阳”“像饼干”“像圆球”“像车轮”“像转盘”“像灯笼"……老师顺手画了个“圆”，问：“这是小鸡的什么?”有的孩子说是小鸡的头，有的说是小鸡的身体。老师没有直接回应，而是采用了迂回策略，放慢速度，微笑着说：“小鸡的头和身体都是圆圆的，如果这是小鸡的身体，它的头在哪里?”亮亮小朋友在表示小鸡身体的圆里面画了个小圆，然后添画上嘴巴、眼睛等等。老师又问：“亮亮眼里的小鸡是这样的，你们眼里的小鸡是什么样的，有没有和他不同的?”这时候，一个小女孩慢慢地来到老师跟前，表现了不同形态的小鸡，老师巧妙地说：“快看，这两个小朋友画的哪里不一样?他们看到的是不同的小鸡，你们还见过什么样的小鸡呢?快点画出来吧。”简单的几句话。已经把孩子引入思索的轨道，孩子们在梳理着已有的知识经验，思考如何用独特的方式来表现自己见过的、与众不同的小鸡。几分钟过后，孩子们纷纷用不太流畅的轮廓线表现了自己的想法，各不相同的作品中流露出自己特有的思想，最为精彩的是孩子们对自己作品的诠释：“我的小鸡在捉虫。”“天太冷了，我的小鸡把头缩进了身体。"“我的小鸡喔喔啼。”“我的小鸡躺在地上打滚儿呢!”……
    评析：透过孩子们的作品，听着孩子们对自己作品的解读．我们知道，所谓不同的小鸡是指神态不同，而非身体形状的不同，注重的是“神”而不是“形”。在整个过程中，我们也感受到孩子的身心是放松的，思维是活跃的，内心世界是丰富的，每个孩子在构思的过程中都尽量地去寻找不同点，大胆地想象与尝试作画，而且敢于把观察、想象用简单的艺术形式来表现，正所谓：过程充满智慧才会有精彩的结果。
    上述两个活动形成了鲜明的对比，在幼教理念逐日提升的今天，大家毫无争议地更为认可第二个活动，因为它既为幼儿提供了感受与欣赏的机会，又给幼儿留足了表现与创造的空间。为了让大家的理解更为透彻，我以几个核心问题为切入点，引导大家结合《指南》精神进行讨论，以便进一步释疑解惑。提出的问题是：1．美工活动应该给予幼儿什么，促进幼儿哪些方面的发展；2．绘画活动中强调幼儿临摹还是鼓励幼儿构思独特的创造；3．如何从模仿绘画走向创意绘画；4．如何以作品为抓手解读幼儿。针对以上问题，大家畅所欲言，各抒己见，在讨论与辨析中深深地感悟到，《指南》中所提出的幼儿艺术教育是一种顺应天性的教育，感受与欣赏、表现与创造更为清晰地指明了实施美工活动的途径，欣赏是更为深入的感受，创造是更独特的表现。所谓独特就是指幼儿用自己的方式表达自己的思想，重体验、重情感、重创造，“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人”，我们必须充分理解并尊重孩子的艺术表现。从上述两个“画小鸡”的活动中，我们可以深刻地感受到这一点。《指南》强调要“展示幼儿的作品”，这个展示，不仅仅是展示幼儿的作品，更为重要的是通过展示让幼儿获得受肯定的成功感，同时能够在聆听他人感受的基础上获得提高。“你的小鸡把头缩进了身体，让我感觉到它真的是冷了，你用蜡笔涂色的时候涂满一点，让小鸡穿上厚厚的羽毛衣服。”这样的评价，既肯定了幼儿作品的优点，也指出了需要提高的地方，对帮助幼儿积累美术经验非常有益。正如《指南》中所说，要“尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导”。我们坚信，只要我们尽可能多地创造机会和条件让孩子们去自主表现和创造，孩子们一定能够在观察、体验、操作、实践中获得有益的艺术经验和表现技能。
编辑：cicy