话题中，教师为让幼儿观察水在管道中的流动，利用废旧透明塑料管制作的科学探索玩具，在无法找到类似功能且性价比合适的成品玩具的情况下，选择自制，是有意义的。从幼儿“游戏时掩饰不住的兴奋”来看，这一自制玩具也确实受到了幼儿的欢迎。但盲目强调“自制”，舍本逐末地为自制而自制，或者为了“幼儿发展”之外的原因而自制，则会导致诸多问题。正如话题中那件受幼儿喜爱的科学玩具即便具有促进幼儿学习与发展的可能性，最终还是成了，“中看不中用”的展品。因此，对待幼儿园自制玩具需要科学理性。    

      理性一：保留合理期待    

      首先要认清自制玩具在幼儿园的价值点，保留合理期待。    

      玩具的生产及消费已经进入产业化、商品化时代，工业生产的玩教具使用方便、牢固、色彩鲜艳，但在幼儿园实践中，这些玩具有时不能适应教育教学的具体需要和使用者的个体差异；有时会因成本或工艺问题而削弱玩具的教育性和实用性；还有，费用相对比较昂贵。而自制玩具正是因其贴近需求、灵活实用、经济环保的优势，而在幼儿园具有持久的生命力。    

      但自制玩具一般是使用废旧材料手工制作的，即便使用耐用材料和科学的粘合固定方法，其牢固性和耐用性也注定是无法与工业生产的玩教具能在短期内满足幼儿游戏、学习的需要，一旦不能继续使用，教师就需要重新制作或者更换新的种类。其实，教师应理性看待自制玩具的使命，对其使用周期持有合理的期望，并把材料的更换、补充作为一项基本工作内容来看待。每份自制玩具的使命是短期的，但教师积极创设幼儿学习环境、及时更新环境中的各种活动材料这一工作使命却是长期的。    

      理性二：认真把好三道关    

      如果要提高自制玩具的使用效益，我们应该把好设计制作、使用指导、评价管理三大关。    

      首先，设计阶段就应充分考虑其必要性以及相关经济成本、时间成本，不必一一自制。比如，话题中提到的“操作比较麻烦、科学性强且用特殊材料制作的精美玩具”一般都是高结构的，需要教师投入很多精力，但因开放性程度低，操作规范多，耐用性又有限，很快就被幼儿冷落或很快损坏，这样的自制玩具不值得提倡。    

      其次，教师对自制玩具的使用指导也很重要。对于提供给幼儿使用的各种材料，教师都要对其功能、价值、多样化的操作方法做到心中有数，这样才能更好地观察、评价幼儿在玩具操作中的表现，并给予适宜的指导。通常情况下，教师应该在投放使用前，引导幼儿基本了解该自制玩具的材料质地以及哪些不当操作可能造成损坏，培养幼儿爱护自制玩具的习惯，尽量延长自制物品的使用周期。    

      最后，自制玩具的评价、管理也不可忽视。对自制玩具的评价有助于教师总结经验，也有助于优秀的自制玩具被反复制作、使用。另外，做好自制玩教具的管理也有助于减少资源上的浪费和损耗，最大限度地发挥自制玩教具的价值。比如，做好自制玩具的登记和存放、设立图片资源库、平行班交换使用等做法都能使自制玩具发挥最大效益。

      编辑：cicy