德国“逻辑狗”活动材料是主题卡片和操作魔板结合的思维类儿童游戏活动材料。在幼儿园阶段一共有30个主题(见下表)，每个主题都有16张游戏情境卡片，涵盖儿童思维发展的各阶段内容，能与幼儿园五大领域有机融合。幼儿园阶段的30个主题
 
      托班 4个主题：  《多彩的世界》、  《我的身体》、  《点点数数》、  《有趣的动物》      
      小班 6个主题：  《色彩与形状》、  《我们画、我们贴、我们建》、  《丽莎和泰姆的一天》、  《在儿童活动室里》、  《我们的宠物》、《数数与比较》            
      中班 8个主题：  《我的一天》、  《在动物园》、  《交通常识》、  《眼里比赛》、  《我生病了》、  《逻辑游戏》、  《春夏秋冬》、  《数与数字》   
      大班   1 2个主题：  《数的游戏》、  《我就要上学了》、  《买东西真有趣》、  《计算游戏1》、  《计算游戏2》、  《看马戏》、  《图形对对碰》、  《数量游戏》、  《观察与理解》、  《发现，联想与判断》、  《货币游戏》、  《联想、推理与字词游戏》      
      下面通过中班《春夏秋冬》主题第13张情境卡片的分享，带领大家体验德国课程的魅力。
      这张卡片表现的是一幅欧洲冬季山林雪景图。在覆盖了厚厚的白雪的山林里，一串串的各式的足迹吸引了人们的注意，这些足迹有的延伸到远处的小山丘上，有的延伸到雪地中的开放的小木屋前，有的延伸到小木屋后又继续往前……在屋后有4棵大树，1棵光秃秃的树叶已落尽，3棵依旧枝繁叶茂，并且托载着厚厚的白雪。在那棵光秃秃的树后藏着一只火红的狐狸，它悄悄地注视着前方……
      图景旁是一列答案栏，有兔子、小鸟、背着大背包的成人、穿戴寒服的小朋友、滑雪橇的小朋友和鹿。
      对于爱玩爱动充满好奇的孩子，这个活动材料深深地吸引着他们：
      雪地上这些不同的足迹是谁留下的?他们要去哪?干什么?
      山林里，怎么会有这样的一个敞开的小木屋，好像集市上的小货摊?
      木屋里有很多菜叶、蔬果和谷物，而且还很新鲜。
      为什么大部分足迹都走向木屋?
      为什么有一个足迹是连接到山顶?
      树后的狐狸在想什么，准备干什么?
      屋后的大树为什么有的光秃秃的，有的还有这么多枝叶?
      这个魔板上的彩色圆钮还可以移动?它们要移动到哪儿?为什么?
      卡片上方是指导语：冬天——雪地上有很多足迹，你知道雪地上的足迹都是谁留下的吗?请你从答案栏中找出来。
      图片中的问题情境激起了小朋友探究和操作的兴趣，他们个个想当小侦探，观察、分析、思考、判断，推理着这些在雪地里留下足迹的主人。有足迹，孩子们通过已有经验很快就有了答案；有的足迹对孩子们很陌生，它们到底是谁的足迹呢?孩子们不断地通过大脑中已有经验与图景中的线索进行联系，互相交流探讨，寻找着蛛丝马迹的关联，进行猜想寻求答案，就像自己是一名侦探或是警察般地认真和投入。
      (小鸟爪印)幼儿：这个足迹细细的，像小草，像树杈，应该是小鸡或小鸟的足迹。
      (雪橇印)幼儿：这个足迹有两条长长的痕迹，像火车铁轨，应该不是动物脚印，也不是人的足迹。
      (兔子足迹)幼儿：这个足迹很奇怪，后面两个印并列，像火箭冲天，前面两个印很小，像我们音乐活动的图谱。
      (鹿蹄印)幼儿：这个足迹是两个半圆形，像嘴唇，像螃蟹钳子。
      (幼儿和成人的足迹)幼儿：这两组足迹，是椭圆形，一组大，一组小，应该是小朋友和大人的脚印。
      这张游戏卡片无非是为雪地上的足迹寻找到它们的主人，孩子们为此积极地思考、推理，互相交流分享。在这个思维游戏活动中，我们看到了“逻辑狗”活动材料自身散发着强烈的吸引力，激发孩子参与的积极性和游戏操作的欲望，同时也感受到德国特有的教育理念和特色。
      生活化——游戏卡片情景图和问题情境很真实地来源于生活，是孩子们生活的一部分，幼儿通过这样的思维游戏活动，提升了各种能力，能够很好地回归生活，学以致用。
      爱动物、爱自然——通过游戏操作，让孩子感知冬季大雪覆盖的山林，食植类动物因食物缺少面临生存危机；人类关爱动物，为动物建立食物小屋，成人通过榜样示范，定期为动物们送去食物，传递这种对动物对自然的热爱。
      整合性——卡片中蕴含着丰富的教育信息，让孩子和教师根据兴趣，站在不同角度生成各种不同的活动。虞永平教授在《幼儿教育整体观》一文中非常强调：要对幼儿教育的各要素进行多样化、多层次的整合。在这张图景中整合了很多的教育信息，如不同足迹的主人、不同的动物、不同的树木、雪地活动等，呈现给孩子和教师灵活能动、向外延展的信息平台。
      这样通过游戏活动，幼儿思维的五大品质——敏捷性、深刻性、灵活性、批判性和独创性，都能在游戏活动中得到不同程度的提升。
      在幼儿操作卡片后，教师还可以结合卡片生成的兴趣点进行以下生成活动。
      与艺术领域结合，生成“有趣的手足印画”活动，孩子在手足印画中，愉快地体验创作的乐趣，展现自己的创新。
      与科学和语言领域结合，生成“动物们的食物”、“有趣的食物链”的话题讨论，丰富幼儿的认知。
      与健康领域结合，生成“有趣的冬季雪地活动”，引起幼儿对雪地活动的兴趣。
      与健康和艺术领域结合，生成“认识冬季户外活动的装备”、“设计冬季服装”等。
      德国“逻辑狗”课程就是这样在幼儿与活动材料的互动中，让孩子自主地爱上发现、爱上思考、爱上交流、爱上操作，并从中去体验快乐、收获经验、提升思维；让老师们从繁琐细碎的活动前准备抽身出来，借助活动材料，轻松地组织活动，做活动中的支持者、观察者、引导者和合作者，实现《幼儿园教育指导纲要(试行)》对教师角色的要求。
编辑：cicy