集体教学是幼儿园普遍存在的一种教学方式，是幼儿园课程的一个组成部分。但是，随着新的儿童观、教育观的学习，我们越来越认识到集体教学对幼儿学习和发展的局限性。自从学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)之后，我对集体教学的教育功能、存在的问题等有了更加清晰的认识。下面我结合《指南》谈谈学习后的体会。
      一、运用《指南》，分析目前集体教学中存在的问题
      《指南》在说明中要求我们在实施的时候应把握以下几个方面：关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质。而集体教学活动是全班幼儿在同一时间学习同样的内容，并以相同的速度与方式进行，它的弱点是显而易见的。下面分析当前幼儿园集体教学中存在的主要问题。
      1．没有根据幼儿的实际水平来设计教学活动
      《指南》指出，教师要了解3—6岁幼儿学习和发展的基本规律和特点，教学活动要建立在幼儿的已有经验之上。但是，目前幼儿园的集体教学活动存在着大量“照搬”别人教案的现象，组织教学时照本宣科，内容选择不一定适合本班孩子的发展水平，没有根据孩子的实际情况进行调整。
      集体教学要能发挥优势，首先教师要了解孩子的发展状况，根据孩子的实际水平来设计教学活动。教材上的教案并不是教师拿来就用的，教师应该根据本班幼儿的实际情况，分析这个教案是否符合本班孩子的兴趣，是否需要调整，在活动设计、组织过程、方法策略方面重新思考、重新设计、反思检验。教师在做中学，最终知道怎么设计教案。
      2．没有分析活动内容是否适合集体教学
      《指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，教师要引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作获得经验，不应单纯追求知识和技能的掌握。可是，我国幼儿园有太多的教学活动是采用集体教学中“传授”的方式进行，而国外的幼儿园90％的活动都是在区域中进行的。我们忽略了幼儿在实际操作中学习，在互动体验中发展。
      在教学实践中，首先要分析教学内容是否适合采用集体教学，例如小班的数学：认识颜色、学习分类、认识1和许多、学习一一对应等等，这些活动到底有没有必要上集体活动?能不能用小组的、个别化的形式?能不能放在区域活动中让孩子自我建构?能不能放在一日生活中进行渗透学习?例如：认识颜色——可以在日常生活中认识各种颜色的玩具：学习分类——可以放在每天餐后的放碗、放碟子、放勺子的时候进行；学习一一对应——可以在每天的区域活动时，学习将玩具和标识相对应；学习手口一致的点数——可以在每天晨间点名的时候进行；学习开锁——可以在区域活动中让孩子自己尝试、探索。
      3．没有真正挖掘出集体教学活动的价值
      集体教学的功能是：整理归纳幼儿在日常生活中获得的经验，提升他们原来的经验，形成相对系统的知识，促进知识的迁移和应用，从而认识新的事物。如果教师在组织集体活动前缺少思考，目标定位不恰当，没有真正挖掘其核心价值而随意地进行集体教学，会大大影响集体活动的效率。
      目前我们幼儿园的音乐、体育和语言等学科都是用集体教学的形式进行的，但是，如何抓住每次集体教学的核心价值，发挥集体教学的功能呢?我们要思考以下几个问题：
      (1)本次集体活动能够提升孩子哪些经验?拓展哪些知识?
      (2)这次集体活动有哪些价值?其核心价值是什么?
      (3)如何根据其核心价值来设计本次活动?
      根据思考，我们再做相应的设计和组织，这样才能发挥集体活动的功能。
      二、《指南》对设计和组织集体教学活动给予的帮助
      《指南》指出了3—6岁各年龄段幼儿学习与发展的目标和相应的教育建议，指引我们更加科学地组织实施幼儿的一日生活，让孩子度过快乐而有意义的童年。那么，《指南》对我们设计和组织集体教学活动时到底能提供哪些帮助呢?
      (1)《指南》详细列举了每个领域、每个年龄段幼儿的典型表现，教师能够更加清晰地认识“幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平”，对了解幼儿已有经验和水平方面提供了指引，为观察了解幼儿提供了清晰的框架。教师再根据了解到的幼儿已有经验设计适应集体教学的内容，以符合本班孩子的需要。
      (2)《指南》提出了3—6岁各年龄段幼儿学习与发展目标和相应的教学建议，利于教师全面看待各个目标，关注目标的连续性和相互关联性，对集体教学活动中目标的确定有一定的帮助。同时，根据本班幼儿的年龄特点和最近发展区，区分目标的难易程度，最终确定本班幼儿应该实现的目标。
      (3)《指南》强调了幼儿的学习方式和特点，指引教师在集体教学中要关注到孩子的主体性，强调幼儿在游戏中学习、在情景中学习。同时，教师可以根据孩子学习与发展的基本规律和特点，设计更加适合孩子的教学方法和策略。
      (4)根据《指南》，教师可以反思集体教学的适宜性和有效性：内容和目标是否适宜，教学方法是否适合孩子的年龄特点，是否关注到幼儿在活动中的主动性。是否为幼儿创设宽松的环境，是否鼓励幼儿和成人之间、与同伴之间的互动，幼儿在活动中是否感兴趣、是否专注等等。
      总之，《指南》给我们带来了很多新的理念，提供了新的思路，促进我们审视和反思集体教学的优势，使其更加适宜而有效。
编辑：cicy