每当看到又一批小班幼儿入园，看到他们稚嫩可爱的小脸，就不由心生疼爱之情。离开家人呵护的宝贝，我们要给他们更多的爱。首先要做的，就是给他们营造一个更像家的环境，让他们尽快喜欢幼儿园生活，并通过与环境的互动获得更多的发展。为此我们认真观察、分析孩子的需要和兴趣，及时调整环境创设，努力实践我园的自然化教育理念。
      “像家又像儿童乐园”——打破活动区角界限
      为了迎接小班幼儿入园，每次我们都会精心创设不同的活动区域，每个区域都用玩具柜分割开，并提供不同的材料，布置不同的墙饰。但是以往的经验也告诉我，小班幼儿注意力时间短，一会儿玩这个，一会儿动那个，刚刚还在阅读区地垫上看书的孩子，一转眼可能就爬到旁边的益智区去了。他们的注意力在玩具上，并不在乎这是哪个区域活动，也不在乎地上有没有地垫，自己有没有穿鞋。
      考虑到孩子的特点和需要，我们决定把玩具柜去掉，打通各个区域，并且在所有的区域都铺上垫子，方便爱爬的孩子自由行动。没有了原来区域的限制，孩子们更自由，也更快乐了，他们给娃娃喂完饭就来到感知区玩玩各种小豆子，一会又爬到小帐篷里去抱抱小猫咪……
      打通了区域的限制，各区角的材料和环境更融合，功能也更多元。比如，在娃娃家也可以画画、看书，感知区也可以坐在帐篷里听故事。其实孩子们的创造性非常强，很多我们提供的玩具材料他们会有自己新的玩法，这种无区域限制的游戏，更适合激发孩子自由游戏，而非照着老师的方法游戏。
      活动区域的相互呼应，给幼儿营造了一个既像家又像儿童乐园的环境，幼儿在这个乐园中快乐地探索着。老师不用纠结于孩子换区干预不干预，而孩子们在这个儿童乐园中已经学习了很多本领。
      “妈妈在家做什么呢”——根据幼儿的经验调整材料和活动
      娃娃家因为和幼儿的家庭生活最贴近，通常是孩子们比较喜欢的区角。开学初我们按照以往的经验，在娃娃家提供了锅碗瓢盆和精心制作的蔬菜、水果、饺子皮等。孩子们果然很喜欢，他们高兴地做饭，炒菜。但是这些操作材料并没有吸引幼儿多长时间，很快他们就不玩了。我很诧异：“孩子们不是最喜欢做饭吗?这是为什么呢?”
      于是我坐下来问他们：“你们的妈妈在家都做什么呢?”虽然也有孩子说“妈妈做饭，陪我玩”，但他们印象中的妈妈做得最多的是：“洗衣服，晾衣服，叠衣服。”仔细分析，这大概是因为洗衣服等活动更适合亲子一起做。
      结合孩子的生活经验，我们在娃娃家投放了许多小宝宝穿的衣服、裤子、袜子、洗衣机、晾衣架、内衣分类盒等等。为了锻炼孩子的手部小肌肉发展，我们以前会在益智区投放一些夹子，让孩子玩“螃蟹夹脚丫”，现在我们直接把这些小夹子投放在娃娃家，孩子们“洗完衣服”就会用夹子把衣服夹在衣架上“晾干”。
     经过这么调整，孩子们更爱去娃娃家了，还经常玩出许多意想不到的游戏，比如用抹布擦桌子，用玩具筐洗菜控水……我们随时观察着孩子对生活的模仿，随时调整丰富相应的材料，以此支持孩子对生活的探索和学习。
      “找一找，洞洞里有什么”——为幼儿提供可探索的环境
      幼儿喜欢摸一摸，藏一藏，找一找，他们经常把手伸进小窟窿里，看看有什么；也会把一些细小的宝贝塞到洞洞里。虽然这些行为说起来很有趣，但教师常常担心有意外发生。
      根据孩子的这些特点，我们就用大纸箱子做了一棵大树，在“树干”上挖了一些有门或没门的洞，这样孩子们就可以把一些小动物、小玩具藏在里面再掏出来。在这个过程中，他们可以控制自己手的动作。为了增加神秘感，有些洞还连着一个粗管子，球从上面投进去，可以从下面滚出来。孩子们特别喜欢这棵大树，每天玩得不亦乐乎。
      有时候看孩子们一边玩，一边喃喃自语，他们在说什么呢?我蹲下来仔细听，就听到贝贝边玩边说：“小猴子你别淘气，快回到自己的家里去。”“小鸟你来找小松鼠玩吧。”原来孩子们是在讲故事。他们把平时听到的故事情节迁移到这棵大树中了。于是我们开始引导、鼓励更多的孩子玩讲故事的游戏。
      “蝴蝶飞起来了”——让每个环境都动起来
      由于幼儿园电路改造，天花板没有吊顶子，横竖交错的管子有些难看，我们在考虑怎么装饰。想起平时孩子们最喜欢拉窗帘，我想在管子上拴些绳子让他们拉拉拽拽吧。起初只是一根绳子，两头拴个串珠。虽然简单，但孩子们很喜欢。拉拉拽拽中，有的孩子把蝴蝶挂在绳子一端，边拉边说：“蝴蝶飞起来了。”这一举动启发了孩子们，他们想拴上更多的小动物。为了满足幼儿的需求，我们在绳子上拴上小筐，他们就把小动物、小玩具放进筐里拉到房顶上，在拉拉拽拽的过程中体验物体的上升下降，还感受了物体的轻重。后来他们还结合旁边的沙滩墙饰，讲了一个小动物坐热气球去旅行的故事。孩子们的想像力真的令人惊叹。
      “豆子不怕撒了”——材料应支持而不是限制孩子的探索
      幼儿喜欢把东西装进去倒出来，往年我们都提供很小的盒子盛上豆子，还要求他们别撒出来，渐渐地就没人玩了。这次我们用整理箱盛大米和芸豆，大大的容器减少了撒到外面的可能。孩子们自如地用大小不一的罐子、瓶子装着玩，一会装进瓶子，一会又倒出来，一会又盖上盖子摇一摇，乐此不疲。米与豆混在了一起，孩子们居然用带洞的玩具筐给分离出来了。于是又多了一种玩法：筛大米。在这个游戏过程中，没有太多的规则，没有应该怎么玩，有的只是玩，自主的玩，但在玩中他们收获的不仅仅是快乐。
       “今天给宝宝穿什么”——充分挖掘各区角的综合价值
      为了引导幼儿对自然、天气和季节的感知，班里设立了天气预报角，我们每天都会和孩子们一起观察天气，并把自制的太阳、云、雨点、风的标志贴在墙上。
      有一次，妞妞在娃娃家给娃娃穿衣服，一边穿一边说：“今天天气冷，我们多穿点衣服。”无心的话告诉我，孩子们已经把衣服与天气联系起来了。于是我们在天气预报角中，增加了娃娃和衣服。每天说完了天气，就会让孩子们说一说：“今天给宝宝穿什么衣服?”然后就由一位小朋友给宝宝穿上衣服。这样一方面幼儿关注了天气，另一方面还知道了什么样的天气穿什么衣服。通过给宝宝穿衣服，操作太阳、小雨点，提高了幼儿与墙面的互动，同时也激发了幼儿对自己穿衣服的兴趣，提高了幼儿的生活自理能力。其实我们每个区角都不是单一的功能，都在发挥着多方面的教育价值。
      就这样，我们紧紧围绕孩子们的生活，让环境与幼儿真正地互动起来，让环境与幼儿对话，成为一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。
编辑：cicy