区域化课程中教师的备课与传统集体教育有很大的区别。在集体教学活动中，教师事先设计好活动过程，在实施过程中教师围绕设计好的环节开展活动。而在区域化课程中教师事先和幼儿共同创设区域，提供丰富的材料，让幼儿在自主的操作中学习、发展，幼儿活动是完全自主的，是不以教师的意志为转移的。教师只能预先设想幼儿在活动中有可能出现什么情况，教师该如何指导。传统的教学过程设计并不能满足区域化课程备课的需要，因此我们将传统备课中的方案设计变成了活动预测与对策。在活动过程中，教师能根据幼儿的活动现场情况找到与之相对应的发展目标，并采取适当的指导策略，从容面对活动中的各种突发状况。下面我以“各种各样的纸”的区域活动为例来谈谈活动预设与活动策略的具体实施。
      在这个主题区域活动中．我们根据活动需要划分了四大区域．和幼儿共同收集了18种纸。
      预设总目标：
      1．在收集纸的过程中，了解不同种类的纸，知道造纸术是中国的四大发明之一，激发幼儿的民族自豪感。
      2．积极探究发现不同的纸有不同的性质以及它们的作用也是各不相同的。
      3．在活动过程中，培养幼儿的合作精神、探究精神，能随着活动的深入，不断提出自己的见解。
      4．珍惜用纸，培养幼儿的环保意识。
      “环保区”目标：
      一级目标：了解纸的制作过程，知道造纸术是中国的四大发明之一，激发幼儿的民族自豪感。
      二级目标：知道纸是可以循环使用的，学会珍惜用纸，培养幼儿的环保意识。
      三级目标：利用废旧纸及纸制品进行创作，体验废物利用的乐趣。
      具体活动：参观扬州双博馆(扬州中国雕版印刷博物馆、扬州博物馆)、再造纸、纸浆造型、巧制纸制品等。
      活动准备：搅拌机、废旧纸及纸制品、筛子、颜料等。
      活动预测：
      1．幼儿了解纸的制作过程中可能出现不按步骤进行操作，对纸的制作步骤模糊的问题。
      2．幼儿在制作纸浆过程中可能出现的问题：对泡纸时间、泡什么样的纸、在搅拌机内将废纸搅拌成什么状态、纸浆和水的比例、制作再造纸和纸浆制品所需要的纸浆浓度不清楚。
      3．利用各种废旧纸制品进行再创作过程中可能出现的问题：幼儿在选择废旧纸制品制作时容易受到同伴的影响，幼儿在用废旧的纸制品制作时不知如何珍惜用纸。
      活动策略：
      1．针对问题一：教师通过让幼儿回忆参观情景、看图片或听同伴介绍、演示等方法了解制作纸的过程。
      2．针对问题二：教师给幼儿提供多个泡纸浆的桶，让幼儿泡不同的纸浆，让他们运用不同的泡好的纸进行搅拌，用手去接触纸浆，感知纸浆的粘稠，教师可实际操作演示，和幼儿共同讨论探究。
      3．针对问题三：教师可以让幼儿先讨论、想象，并提供一些废旧纸制品制作的书籍让幼儿学习，鼓励幼儿进行与别人不一样的创作。爱惜用纸的问题需要教师不断地提醒，这是一个长期的过程，而且必须融合在一日生活的各个环节，才能帮助幼儿形成良好的习惯。
      在区域化课程中，教师要让幼儿想自己所想，做自己想做，说自己想说，玩自己想玩，动手操作，动脑思考，在实践中获得经验的积累和情感的满足，提供儿童发展需要的材料，给幼儿提供更多的操作、实践和体验的机会，以激发幼儿的创造欲，而这一切都离不开教师事前精心而适宜的准备。
编辑：cicy