厦门市幼儿园从2001年开始全面进行课程改革，其中着眼于幼儿的全面发展，强调幼儿教育活动的“三维”目标(从情感、态度和能力等方面制定教育活动目标)，重视幼儿素质教育等方面的改革，取得很好的成效。但是近几年，有的幼儿园让幼儿大量识字、学拼音和英语，数学也严重超纲。教育内容与小学教材重复叠加，无视幼儿发展规律和学习特点。
      2012年10月，教育部正式颁布《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，我区及时组织全体教师学习《指南》，通过区、片和园本教研三个平台，让每一位教师接受不少于20学时的《指南》培训。我感到《指南》的学习不能急功近利，而应有目的、有步骤，特别是要注重理解《指南》的内涵。我有三点感悟与同行分享交流。
      一、通过学习和对比《纲要》，把握《指南》精神实质
     《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中，把幼儿发展划分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，《指南》也从这五大领域来阐述3—6岁儿童学习与发展的期望目标。但是，我认为不能说《指南》的五大领域目标就是《纲要》五大领域目标的细化。如，《纲要》语言领域的目标是：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语：能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。《指南》中语言领域目标的表述有两个子领域：倾听与表达；阅读与书写准备。倾听与表达下面有具体期望目标：认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯。阅读与书写准备下面也有具体期望：喜欢听故事，看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能。显然，对照《纲要》和《指南》，可以看出《指南》领域目标不完全是《纲要》五大领域目标的细化，而是更强调各领域的独特教育价值和核心经验。《指南》语言领域加大幼儿经过大班生活能具有初步的阅读理解能力和书面表达的愿望及初步技能的目标成分，强调幼儿的学习能力等品质。为此，我们在落实《指南》中要更认真思考幼小衔接工作，一方面，利用幼儿园绘本教学和语言等生活活动，发展幼儿阅读理解能力和书面表达能力；另一方面，也可以邀请小学低年级的教师和一年级的学生进行校园双向互动交流；还可以通过家长会广泛宣传科学保教，积极有效地做好幼小衔接工作，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，防止无视幼儿教育规律和学习特点的“小学化”倾向。
      二、明确幼儿身心发展的特点，珍视游戏的独特价值
《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿教育应以游戏为基本活动。”游戏是幼儿教育的一种重要手段。已成为全世界学前教育的共识，现代社会文明赋予并充分肯定幼儿游戏的权利。游戏是幼儿发展的必然选择，幼儿教育应重视以游戏为基本活动。在《指南》的学习中，应深刻理解幼儿的学习方式和特点．重视幼儿的已有经验，珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。日本高杉自子在《与孩子们共同生活》书中描述，一位家长听到孩子说“妈妈，今天我很幸福!我和小朋友一起在外面玩了很多游戏。我们在游泳池里尽情地玩儿，太有意思啦!”这位家长觉得把孩子送到这样的幼儿园来是正确的决定。但我们的部分家长却缺乏对游戏的正确认识，有些民办园直言，如果我们不多一点教知识技能，家长就有意见，甚至不把孩子送到我们的幼儿园。每当我思考幼儿期的教育应该是怎样的一种状态时，我就想起上面家长的那一段话。我们应该通过多种渠道的宣传介绍。让更多的教师和家长有正确的幼儿游戏观．支持幼儿游戏。   
      三、建立全面发展观，重视幼儿学习品质
      《指南》从五大领域的11个子领域阐述幼儿全面发展的期望目标，这是指最基本、最重要的目标，并不是幼儿学习的全部内容。如《纲要》艺术领域目标是：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感与体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。《指南》中艺术领域的两个子领域是：感受与欣赏；表现与创造。感受与欣赏具体目标是：喜欢自然界与生活中美的事物；喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。表现与创造的具体目标是：喜欢进行艺术活动并大胆表现和具有初步的艺术表现与创造能力。显然。《指南》强调幼儿多元的表现，萌发幼儿多种多样美的情趣。《指南》明确指出不能用成人的标准评价幼儿作品．更不要急功近利对幼儿进行技能训练，应关注幼儿学习与发展的整体性，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。促进幼儿身心全面协调发展．而不应片面追求某一方面或几方面的发展。在《指南》中多处强调幼儿的学习品质，如语言领域中“阅读与书写准备”、社会领域“具有自尊、自信、自主的表现”、科学领域“具有初步的探究能力”等等。落实《指南》要立足于对幼儿全面发展观的深入理解，综合各方面的教育内容，培养“完整”的人；要用多元智能理论的思想看待每一个幼儿的发展；要承认每一个个体的发展速度和水平是不一样的，达到期望目标的时间也是不同的，他们按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
      总之，学习贯彻《指南》要着眼于幼儿终身教育，认真体会“知识技能短期有效，中期低效，长期无效”的道理，让幼儿从小养成“学会做人、学会做事、学会生活、学会学习”等良好品质。才能终身受益。
编辑：cicy