家园合作培养小班幼儿良好生活习惯的探索

作者:沈翠娥  来源:崇明县育英幼儿园  上传时间:2013-03-30
幼儿期是良好生活习惯形成的关键期,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“幼儿要养成良好的生活、卫生习惯,有基本的生活自理能力。”可见,培养幼儿良好的生活习惯是幼儿园教育工作的重要内容。
小班幼儿对于规范和要求的认识较为模糊,其行为常常随着兴趣而转移,具有很大的随意性和不稳定性。但小班幼儿又具有很强的可塑性,此时进行习惯养成教育最适宜。家庭对小班幼儿生活习惯的影响不容忽视,幼儿园不仅要在教育理念上与家长达成一致,更要在方法上进行有针对性的指导,通过有效的家园合作促进幼儿良好习惯的养成。
 
一、幼儿生活习惯培养存在的问题及原因分析
 
()家园之间缺乏一致性
 
培养幼儿良好的生活习惯是一个系统工程,需要家园积极配合。然而,我们在调查中发现,很多家长在教育子女方面存在被动接受和完成任务的心理。如有43%的家长认为自己在家管不了,将教育幼儿的责任完全交给幼儿园,寄希望于教师;有40%的家长认为,幼儿既然已经进入幼儿园,家长只需要配合教师的工作,一切都听教师的;只有近10%的家长认为,幼儿的习惯培养需要幼儿园和家庭共同推进,才能收到最好的效果。此外,还有极少数家长对幼儿生活习惯的培养持无所谓的态度,如幼儿园要求幼儿独立进餐、不剩菜剩饭等,家长却放宽要求,导致幼儿在幼儿园和在家中的表现完全两样。这样缺乏一致性的习惯培养就会大打折扣,幼儿的行为出现反复现象。
究其原因,一是家长对培养幼儿良好生活习惯重要性的认识不够,认为良好的生活习惯会随着幼儿的成长自然形成,因此持消极等待的态度,而不是有意识地帮助和引导。二是家长缺乏培养幼儿良好生活习惯的有效方法。三是家长过于溺爱幼儿,习惯在生活上包办代替。
 
()家园之间缺乏同步性
 
这主要表现在,家长能够认识到培养幼儿良好生活习惯的重要性,也会配合幼儿园教育,但在配合方向上往往出现偏差,如幼儿园在某一阶段致力于培养幼儿的生活自理能力,家长却致力于让幼儿学会爱惜物品。由于家园之间的教育缺乏同步性,导致幼儿的行为得不到有效强化,不利于幼儿良好生活习惯的养成。
究其原因,一是家长坚信自己的理念和做法是正确的,所以在主观上不配合幼儿园。二是家长与幼儿园缺乏沟通,对幼儿园近期的教育重点缺乏了解,所以在配合上会出现偏差。三是家长没有与幼儿进行充分的交流,不善于观察幼儿,使幼儿的正确行为得不到及时强化。
 
二、家园合作培养幼儿良好生活习惯的实践
 
()召开家长会,转变家长的态度和认识
 
家长会是教师与家长面对面沟通和交流的重要方式之一。通过家长会,教师可以帮助家长认识培养幼儿良好生活习惯的重要性,让家长了解幼儿园对幼儿习惯培养的要求,以及需要家长配合的地方。如教师要求小班幼儿学会自己穿脱衣服、学习整理衣物、会独立进餐等,这些都需要家长在家中配合训练,以提高幼儿的自理能力。在家长会上,我们采用“教师抛出问题,家长分组讨论”的形式,组织家长围绕“为什么要培养幼儿良好的生活习惯”“培养幼儿良好生活习惯家长应注意什么”等问题,结合幼儿的实际情况展开讨论,这样家长可以从教师那里获得专业的育儿建议,逐步转变自己的态度和认识。
 
()运用多种途径,帮助家长掌握方法和策略
 
1.开展集中培训
集中培训旨在让家长了解幼儿在某一年龄段应达到的共性要求,并为家长提供培养幼儿良好生活习惯的方法和策略,使家长针对幼儿的表现采取相应的方法。我们向家长提供的基本方法和策略主要有三种:一是讲解示范法,即针对幼儿要掌握的基本生活技能,由家长做示范,指导幼儿一步一步学着做,如穿脱衣服的方法,家长可以先示范给幼儿看,并重复几次;二是故事儿歌法,即根据小班幼儿喜欢听故事、念儿歌的特点,巧妙地运用这一形式,让幼儿从中明白一定的道理,如洗手时,家长可以和幼儿一起边洗手边念“洗手歌”;三是游戏情景法,即家长把幼儿要学习的内容融入到游戏中,让幼儿在游戏中学会某种本领,如在家中,可以将塑料瓶打扮成瓶娃娃,并提供黄豆、蚕豆、小勺等,让幼儿做喂宝宝的游戏;四是巩固定型法,即针对某项技能,家长通过专门的教育或指导活动,对幼儿进行反复的强化训练,使幼儿逐步并成习惯。
2.提供个别指导
由于种种原因,每个班级总有一些特殊的幼儿和特别的家长,针对这类情况,我们为家长提供个别指导服务,做到因人而异,因材施教。如外来务工人员随迁子女由于受家庭背景、成长环境的影响,相对来说卫生习惯较差,我们就要求家长从自身做起,从细微处着手,逐步培养幼儿良好的卫生习惯,并积极鼓励、肯定有进步的幼儿和积极配合的家长。又如,农村隔代教养的现象很普遍,祖辈家长对幼儿过分溺爱,凡事都包办代替,我们就通过家访、电话沟通、接送交谈、拍摄幼儿在园生活的场景给祖辈家长看等方式,让他们了解幼儿在集体生活中的进步和不足,在教育理念上与其达成一致。再如,年轻父母一般都能很好地配合幼儿园教育,但他们缺乏教养经验,在培养幼儿的生活习惯时急于求成,对此,我们引导家长要因势利导、循序渐进,多肯定幼儿的优点,在日积月累中培养幼儿良好的生活习惯。
3.提供学习资料
针对一些忙于工作、疏于与幼儿园沟通交流的家长,我们通过提供亲子小报、育儿妙招、告家长书等形式,让家长掌握一些行之有效的方法,促进幼儿良好生活习惯的形成。如为家长提供生动形象的儿歌,让家长带着幼儿一起,在念念、做做中帮助幼儿养成有序穿衣的好习惯;刊登图文并茂的图解,让家长帮助幼儿掌握六步洗手的正确方法;整理家长的育儿经验和育儿心得,与其他家长一起分享。
 
()创建班级网页,让家长随时了解幼儿园动态
 
调查中我们发现,最受家长欢迎的家园沟通方式是面谈,因为它比较直接,且具有针对性。但农村隔代教养的现象比较突出,另外,很多父辈家长与幼儿园上班、下班的时间同步,接送幼儿的任务就落到了祖辈家长身上,所以父辈家长与教师直接面谈的机会少之又少。为了改变这一弊端,我们开设了幼儿园网站,每个班级创建自己的班级网页,并开辟了“家园共育”“教育教学”“班级快讯”“班级相册”“班级留言”等栏目,让家长随时了解幼儿在幼儿园的情况,使教师与家长、家长与家长之间的交流不再受地点、时间的制约。
以“家园共育”栏目为例,幼儿园会把培养幼儿良好生活习惯的近期目标、具体要求、案例及相关资料公示在网页上,让家长了解幼儿园的最新动态,配合教师做好幼儿生活自理能力的培养,如9月份着重培养幼儿的盥洗、如厕生活习惯,11月份随着天气转凉,需要家长配合培养幼儿穿脱衣服的能力等。
 
()开展各类活动,使家园合作更具延续性
 
1.家长开放日活动让家长了解幼儿的优势与不足
家长开放日活动是家长深入了解幼儿学习、生活情况的好机会。我们通过定期邀请家长来园观摩幼儿在园的一日生活,让家长了解幼儿不同阶段的在园表现。活动中,家长能够了解幼儿在生活习惯上的优势与不足,回到家可以根据幼儿园的要求对幼儿进行训练,让幼儿尽快适应幼儿园生活。如有的幼儿在家不喜欢吃蔬菜,家长在幼儿园观摩活动时却发现幼儿都能吃完,还能把碗筷放在规定的地方,就明白了只要适时对幼儿进行教育,就能取得成效;有个别幼儿喜欢吮吸手指,以前和家长沟通,家长认为这是小事,并没有放在心上,在观摩幼儿活动时,家长发现幼儿上课也会不自觉地吮吸手指,才意识到问题的严重性,便主动与教师沟通,表示要配合幼儿园帮助幼儿改掉这一不良习惯。
通过家长开放日活动,家长可以亲自了解幼儿在园的生活情况,了解教师是怎样教育幼儿、怎样组织幼儿开展活动的。教师还可以借此机会征求家长的意见和建议,从而调动家长参与教育的积极性,促使家长用科学的方式延续幼儿园教育。
2.亲子活动让家长感受幼儿的变化与进步
开展多种多样的亲子活动不仅能增进亲子间的感情,还能让家长真切地感受到幼儿生活习惯的转变。如我们利用每月一次的家园交流机会,把幼儿生活习惯的相关内容融入在活动中,组织不同类型的亲子活动,有展示幼儿动手能力的“对齐了”“水果大拼盘”,有表现幼儿生活习惯的“好玩的浴巾”等,通过活动家长能感受到幼儿生活习惯发生的变化,以及动手能力、交往能力和合作能力的提高。
我们还利用特定的节日邀请家长参与幼儿园活动,让家长在活动中教给幼儿一些生活技能,体验幼儿进步的快乐。如在植树节开展的亲子种植活动中,幼儿学会了简单的劳动技能,增长了知识,家长和幼儿一起感受和体验种植的乐趣,幼儿的表现让家长感到欣慰,并激发了家长支持和参与幼儿园教育的积极性。
 
编辑:cicy
 
 

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