我园的“蛋糕式”研训活动

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我园的“蛋糕式”研训活动

作者：陈燕来源：上传时间：2013-03-14

针对我园年轻教师居多的现状，我们在教师最为困惑的问题中筛选出一系列研训主题，寻找适宜的切入点展开主题式园本研训活动。我们把整个研训过程戏称为“做蛋糕”，下面以班级常规管理为例，阐述我园的“蛋糕式”研训活动。

一、呈现“蛋糕胚”

年轻的教师饱尝了常规混乱的苦，因此，我们就把班级常规管理作为蛋糕胚呈现出来，期望通过打磨、裱花、烘烤等，最后形成各具个性的美味蛋糕，即达成班级常规教育的细节化、过程化、技巧化。

二、切分“蛋糕胚”

为了便于教师消化和吸收，我们首先通过不同层面的审议，对“蛋糕胚”进行切分，然后按照不同的胃口与需求进行包干认领。

1．教研组审议。园长亲历教研。带领教研组提炼出一日活动中三个矛盾冲突最多的环节：喝水盥洗、进餐、来离园管理，由三个年级组认领研讨：大班组负责来离园管理；中班组负责进餐管理；小班最基础，负责喝水盥洗环节。要求在规定的时间段内(4周)落实，届时要总结反馈。同时，下达了蛋糕合格检验的标准：(1)营养好吃(有实效)；(2)艺术美观(有方法)。

2．年级组审议。年级组围绕各自的小蛋糕胚继续进行审议和切分，并根据要求制定方案。如中班组分担的是进餐管理，组长王老师召开小组研讨会，制定出进餐常规养成的实施方案，并把分得的蛋糕胚分成三块给三个班级(餐前管理、进餐管理、餐后管理)。

3．班级审议。通过层层切分，大大的蛋糕胚到了班级时，就变成了一小块，每个班级只需关注一个重点，对这个重点展开思考：怎样更加合理地开展?怎样做更有效?怎样做更艺术?

三、裱、烘“蛋糕”

重点有了，就要对这块分得的蛋糕胚进行装饰加工。为了降低操作层面的难度，加强指向性与序列性，我们提供了三类支持工具：

1．裱花工具——表格支持

装饰蛋糕需要技巧，更需要适合的工具。根据教师的能力水平，我们设置了三种支持性表格，提供给教师作为参考依据。

(1)规划表。你目前的蛋糕是怎样的?要做成怎样的蛋糕?打算怎么分步做?会用到怎样的工具或者技巧?规划表里包括了班级的现状与分析、预期目标、实施步骤、指导策略。教师认真填写，可以减少盲目与混乱。

(2)记录表。观察记录幼儿行为是培养新教师有意关注幼儿的有效方法，珍贵的第一手观察材料，能促使教师思考、分析幼儿的真实需要，为教育措施的有效落实提供依据。为此我们设计记录表格引领教师进行有针对性的观察与思考，期望教师通过对观察记录表的整理，积累有价值的经验。

(3)测评表。测评表的目的并不仅仅为了随时测评活动的开展，更重要的是引领教师对实施情况进行前后比较，展开全面的分析与思考，为后期活动的调整提供依据。

2．添加辅料——游戏化策略

添加水果、蓝莓酱、巧克力碎末等各种配料，并进行艺术的装点，蛋糕会更加的诱人。研讨中，教师们意识到积极采取不同的“巧办法”，能让常规教育做得轻灵而快乐。教师梳理常规巧做的理念后，开始寻找各种适宜的教育契机，挖掘各类资源，设计成不同的教育实习场，如开辟常规培养的特色墙，设置隐性标记，创设各种游戏情境，等等。下面就是教师们概括出来的常规培养的“巧办法”：

“巧办法”在哪里	“巧办法”是什么	“巧办法”怎样做
隐在环境中	含有提示意味的小标记	排队等候线、楼梯上的小脚印、午睡室里的“静”标志……
	化解操作难度的小图示	洗手槽上的流程图、折纸流程图、游戏玩法图……
	促成趣味习得的小智慧	喝水卡、小便槽里的小精灵……
	鼓励自主构建的小图表	自主游戏调查表、区域游戏选择卡、浇水记录表……
践在言行中	游戏情境的创设	鸭妈妈的邀请、车厢游戏
	音乐化的指令	排座位找位置的音乐、排队音乐、安静音乐……
	儿歌的提拎	洗手歌、进餐歌、穿衣歌……
融在评价中	表扬奖励	评比栏、红星收集卡
	榜样示范	明星墙
	间歇等待	调皮孩子暂时冷处理

3．烘焙——问题诊断会

蛋糕在烘烤的过程中也可能呈现各种问题：巧克力融化了，水果变色了、串味了，需要针对问题开展诊断会。如果说前期的蛋糕切分制作是“分众”式的研讨，那么，此时集中诊断则是在广泛的信息交流中达成共识。在诊断会上，教师能获得同伴的帮助，解决问题。引领者则及时对教师呈现的关键问题进行提拎与概括，并归纳出核心问题。

四、品尝蛋糕

1．教师试品

实践后的经验提升是关键一环，我们开设了班级经验分享论坛，让每班教师把自己的经验进行梳理与反思，通过评测表对实施前后的状况进行总结性的比较与思考，我们的辅助性问题有：①这个阶段实施结束，你认为哪些方面有进展?给你的教育教学带来哪些好处?②哪些方面存在欠缺?原因是什么?③你觉得哪种培养方法最为有效?为什么?④在实践中最为困扰的问题有哪些?通过问题的提拎，为后期的方案调整指引了明确的方向。

2．同伴共品

第一场：常规教育论坛。鼓励教师运用不同的形式秀秀本班的操作经验，奉上各具班本特色的常规培养模式。小班的王老师利用PPT课件对本班的喝水常规培养进行展示；中班的周老师在饭后活动组织策略里谈到，利用幼儿“最喜欢的餐后游戏调查表”设置了餐后游戏选择卡，解决了饭后活动无序、混乱的状态……我们惊喜地发现新教师成长了。

第二场：常规教育交互评议赛。运用同伴的交互评议策略，把阶段的实践继续推向新的生成点。活动前，我们要求每个年级组准备三个常规培养的问题(问题指向指定的年级组)。如别出心裁的中班组，自发编排了情景剧，通过现场演绎的形式把问题带给了大班组。交互审议赛促使教师们做一个细致而又专注的观察者，对方的经验自然就成为了他山之石，旁观者的建议显得更加客观有效。

3．教研组精品

后期应该如何调整?预期目标是否达成?可否转换重点进行新的尝试?教研组分别对每个班级的实施进行测评指导，然后细细审议，提出修整建议，并最终将九块小蛋糕汇成一块大蛋糕，让每个教师都能分享有益的经验。

编辑：cicy

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