《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”也就是说，要做好幼小衔接工作，幼儿园应摆脱传统的封闭状态，主动向家庭、社区开放，充分挖掘家庭、社区的教育资源，为幼儿园教育与幼儿发展服务，促进幼儿园教育与小学教育的衔接，这是富有时代精神的开放教育理念的重要体现。

大班下学期处于幼小衔接的关键阶段，培养大班幼儿具有上小学的适应能力和发展能力，是大班教育的重要主题。大班的家长也特别关心幼儿的发展能否适应未来小学学习的需要，具有主动配合幼儿园共同促进幼小衔接的愿望和积极性。但是受到传统观念影响，不少家长往往片面地以传授幼儿拼音、识字、计算等知识作为幼小衔接的主要追求，难以与幼儿园幼小衔接教育相配合，家庭的教育资源也难以得到充分的发挥。

为纠正家长在大班幼小衔接阶段的观念误区，我园探索以多种形式亲子活动为载体，来培养和增强幼儿入小学学习的适应能力，促进大班幼小衔接教育质量的提高。

1．加强家长宣传工作

通过学校专题讲座、家长会、家教专栏等宣传幼小衔接的重要意义，宣传亲子活动在幼小衔接中的教育功能，增强家长主动参与、积极配合的意识。

2．合理设计亲子活动主题系列

我园设计的与幼小衔接紧密相关的亲子活动有科学、语言、社会等六大系列，下面介绍其主要内容。

(1)科学活动系列：包括亲子生态走廊创设活动、亲子气象观察记录活动、亲子科学小实验活动等。

(2)语言活动系列：包括亲子新闻快递活动、亲子诗歌背诵活动、亲子趣味认字活动、亲子前阅读活动等。

(3)社会性活动系列：包括亲子社会性符号标志认识活动、亲子文明礼貌活动、亲子参观小学等。

(4)数学活动系列：包括亲子智力竞赛活动、亲子思维训练活动等。

(5)艺术活动系列：包括亲子美术活动、亲子表演活动等。

(6)健康教育活动系列：包括亲子卫生习惯互检、亲子生活自理互促活动等。

3．重视反馈工作

每次亲子活动都及时收集过程的反馈资料或对活动过程进行评价，听取家长意见和建议，以不断提高亲子活动的有效性。

1．亲子活动提高了幼儿观察、发现、语言表达能力

在“幼小衔接”中，发展幼儿的观察、发现、语言表达能力尤为重要。我们在亲子活动中，着重与家长一起创设良好的环境，为提高幼儿大胆表达提供有力的保障。如我们以亲子活动形式创设了“亲子生态走廊”“你问我答”“聪明娃600问”等丰富的环境，并使幼儿愉快地与家长在一起创设观察、发现、表达，逐步提高幼儿的口语表达能力。尤其是“新闻快递”亲子活动中，根据季节或时事的话题，引导家长和幼儿共同收集材料，确定话题，并辅导幼儿说的内容，让幼儿在全班小朋友面前进行播报，从而培养幼儿说的信心和能力。

2．亲子活动增强了幼儿动手操作与思维能力

我们在科学系列活动中，重视引导家长注意幼儿动手操作有序性的培养，以增强幼儿动手操作的有效性，也从中培养幼儿观察发现的敏捷性、准确性。例如，在家庭亲子科学小实验中，我们着重让幼儿在家长的指导下，把操作的过程记录下来，或以拍照的形式记录操作过程，这样家长就有明确的指导目标，注重了操作过程的指导。在幼儿来园与大家交流时，幼儿就能根据自己的图示或相片有序地进行介绍，从而提高了交流的有效性。我们还把家长提供的亲子活动中记录的图片或相片张贴在活动区展示，启发别的幼儿学会操作。这样既提高了幼儿对操作有序性的认识，扩大了幼儿交流的空间，让幼儿交流时有话可说，又提供了范例，提高了全体幼儿操作的有效性。

3．健康教育系列亲子活动培养了幼儿生活自理能力

幼儿上小学后，和幼儿园最大的不同就是，生活、活动中事事都要靠自己去做，家长也认识到这一点，为我们开展亲子活动创造了许多条件，而我们在亲子系列活动设计中，也突出了亲子自理能力互促、亲子卫生习惯互检活动，取得了良好的效果。

上了大班，幼儿具备了一定的生活自理能力，但由于家长习惯于包办代替，常常在生活卫生能力培养方面，出现与幼儿园教育相脱节的现象，表现为：很多幼儿在园很能干，回家却依赖父母，自己没有完成任务时，老把责任推到父母身上。针对这一情况，我们开展亲子自理能力互促活动，并在班级评比中增设两个项目：一是幼儿在幼儿园的自理表现，即幼儿对自己在幼儿园自理的表现进行自评，同伴之间互相检查互评，再加上教师的检查督促，进行评价。二是家长根据幼儿在家的自理情况在评比栏中进行评比，这样家园共同督促，提高了幼儿的生活卫生自理能力，养成生活卫生自理的习惯。例如，在评比自己吃饭、自己整理书包等项目时，让家长也参与反映幼儿在家的表现，并进行评比。经过一段时间的家园共同督促，幼儿生活自理能力有了很大的提高，基本上能做到自己的事情自己做。

在亲子卫生习惯互检活动中，结合预防流行型感冒，我们把抽象的文字用幼儿看得懂的画面表现出来，也指导幼儿把自己的理解用绘画、图示的形式画下来。并对幼儿提出“五会”，即会正确洗手、会多喝开水、会自己增减衣服、会做到不随地吐痰、会不舒服时主动告诉老师或父母，还要求幼儿在家也做到与家长来共同检查评价。这样，通过家长和幼儿的互检，幼儿养成了良好的卫生习惯。

4．系列亲子活动激发了家长主动参与幼儿园教育的积极性

由于亲子系列活动的主题、形式，符合幼小衔接的需要和家长合理的心理需求，因此，活动中家长都很关心，参与积极性高。例如，亲子活动“参观乌山小学”，让家长和孩子一起走进小学的课堂，聆听小学生怎样上课，了解一年级学生必须具备的能力、习惯等。而我们班肖诺诗妈妈是乌山小学一年级语文老师，庄嘉雨妈妈是乌山小学教导主任，在参观小学中还发挥她们的优势，肖诺诗妈妈带班上小学生来接小朋友和家长，家长和幼儿都非常高兴。家长在参与活动中体验其他家长的职业资源给班上带来的好处，也想自己能为班级做些什么。比如方艺超妈妈在森林公园上班，带来很多动物标本……这些大大激发了家长参与活动的积极性。

总之，“开展系列亲子活动，促进幼小衔接实验研究”是在我园正进行课改的背景下进行的，在探索过程中，我们感受到亲子活动给幼儿园活动带来新活力，体验到家长资源的丰富空间，也让我们充分发现幼儿内在的智慧，让我们从内心深处了解和理解家长的要求和建议，从中培养幼儿入小学的适应能力，促进了大班幼小衔接教育质量的提高。

原载《成才之路》2011．2．12～13

原标题为《关于开展系列亲子活动，促进幼小衔接的实践探索》

编辑：cicy