文 北京市顺义区李桥中心幼儿园 刘琳 孩子要上学了，很多家长会因此而焦虑万分，到处寻找“最棒的”幼小衔接辅导班，有的甚至希望把幼儿园大班直接改为学前班，为孩子上小学提供“实实在在”的准备。作为一名大班孩子的家长，我并不同意让孩子太早接触一年级的知识，因为我认为那只是一种重复性的机械式教育。在我家是通过多种亲子阅读方式来帮助儿子鑫鑫进行幼小衔接的，当然喽，这些方法并不是只能从大班开始，收获也不仅限于在幼小衔接上，孩子的多种能力都会获得全面提升，收到意想不到的惊喜。 第一招 培养孩子的倾听理解能力 倾听是口语表达和学科学习的基础，贯穿整个学习生涯。在亲子阅读的过程中，我们着重帮助鑫鑫养成专注倾听的习惯和能听懂较复杂句子的能力。在一起阅读时，会围绕故事人物、情节等，由易到难地设计几个问题，看看鑫鑫有没有听懂这个故事，发展他的倾听理解能力；听完故事后，会一起画下心中的故事，一起分享故事中自己认为最有意思的情节，一起复述故事的内容；在复述的过程中，会要求鑫鑫不插话、不打断别人、按顺序发言，耐心、专心地倾听别人讲完后再发表自己的意见。 这些看似很微小的细节，为鑫鑫入学后能专心听讲，并听懂教师课堂上的讲授做了充分的准备。 第二招 培养孩子的观察能力和表达能力 在阅读时，我们会引导鑫鑫先认真地看绘本画面，并用语言描述出自己所看到的内容，而不急于去读文字，久而久之，鑫鑫的观察能力有了很大提升。比如，在阅读《朱家故事》的时候，鑫鑫问我：“妈妈，为什么封面上的妈妈要背着爸爸和两个孩子？你看她的表情好难过啊！”“妈妈，你看故事里朱爸爸的背影变成了猪，这个爸爸到底是‘朱爸爸’还是‘猪爸爸’？”…… 绘本中的一些图画细节，我们家长有时候未必能看得到，但是孩子没准就能看见。所以在和鑫鑫一起阅读的过程中，我们会引导他观察画面，也会让他试着说一说：在画面中看到了谁？在什么地方？干什么？……我们还会一起把绘本上的文字遮住，一起仔细观察绘本中的画面，一起畅谈画中的故事。在这样的观察和表达中，逻辑思维和语言表达能力都得到了提升，为鑫鑫进入小学后进行拼音学习、阅读与看图写话、口语交际等综合性学习打下良好的基础。 第三招 拓展孩子的词汇量和生活经验 在阅读的过程中，我们还会有意识地增加鑫鑫的词汇量。比如，在绘本《幸福的大桌子》中就有很多词语是可以给孩子进行拓展的，像死亡、海员、厨师、汽车修理员、结婚、大学等等。 第一次和鑫鑫阅读这本绘本时，我拓展了其中的两个词语。一个是“海员”，因为这个职业离我们的生活比较远，可以让鑫鑫了解一下。另一个是“死亡”，因为这件事情在生活中鑫鑫接触得到，可以让他在这件必须要经历的事情上提前做一个心理建设，明白死亡并没有那么可怕，我们爱的人可能只是去了另一个地方，在那里他们也可以拥有很好的生活。 在后面的继续阅读中，我又和鑫鑫陆续聊了聊绘本中的其他词语，比如“大学”。我们一起讨论了什么是大学，大学的生活是什么样的，再从大学聊到小学，聊小学和幼儿园有什么不一样，聊小学里的课程，聊小学的课间十分钟，聊小学书包里的秘密…… 在这样一次次的聊天过程中，鑫鑫不仅词汇量一点点地积累起来，经常会蹦出让我们意想不到的词语，他对小学生活也少了一份畏惧，多了一份向往。 第四招 培养孩子自主阅读的能力 随着阅读量的提高，鑫鑫对阅读的兴趣也越来越浓厚，我们开始尝试让他进行自主阅读，毕竟在未来的生活中，更多的是要通过自主阅读来进行学习。我发现，在进行自主阅读的过程中，鑫鑫逐渐能坐得住了，坐得久了，专注力也得到了很大的提升。这些能力也为上小学后能认真听好课打下了良好的基础。 第五招 培养孩子的表演能力 有时候，绘本两三天就读完了，鑫鑫也理解了其中的内容，我们就会一起表演里面的内容。比如表演绘本《我的幸运一天》时，鑫鑫会先给自己戴上一个粉色的小猪头套，再安排我戴上他用纸做的尖爪子的指套；表演的时候，他把双手抱在胸前，用乖巧又害怕的声音说：“好吧，听你的安排吧！可是……” 情景模拟其实是孩子最好的学习方式。在表演之前，孩子会进行一些简单的自我装扮，动手能力有了很大的提升；在表演过程中，孩子随着故事中的人物一起哭，一起笑，就真正地走进了角色的内心世界。 热爱阅读是让孩子终生受益的好习惯，一定要从小培养。而家长是孩子的第一任老师，也是终身老师，不如抓住家庭教育的独到优势，利用多种方式去引导孩子阅读，并从中接受有温度的“亲子一对一”幼小衔接培养吧！ 学前教育家教版2020年第4期