随处可见的纸箱看似普通平常而无大用，但在婴班平日的活动中，纸箱可以作为不错的教育教学工具。我在观察中发现，宝宝在不同情境中面对纸箱，常常会做出不同的反应。比如，情绪不好的宝宝面对一个大纸箱，最常见的动作便是用脚去踢，用双手不停地无规律地击打；而情绪较好的宝宝经常会将纸箱平放于地面，下蹲或双膝跪于地面双手推着纸箱向前行驶；情绪波动较小的宝宝会尝试将纸箱叠高或是用纸箱载物。我们发现，简单、安全的纸箱是宝宝们喜欢的玩具。从他们的表情中，我知道，宝宝们最起码是能够接纳纸箱的。于是，我在学期的不同阶段为婴儿班提供不同色彩、大小、轻重的纸箱，让宝宝们在游戏中主动探索从而获得有益的经验。

我们将婴班宝宝的情绪发展分为三个阶段：稳定情绪阶段、乐意参与阶段和主动习得阶段。前两个阶段中，宝宝更多在感知环境带给自己的情绪情感体验，很少会主动地去参与游戏与老师组织的活动。而在第三阶段，他们在情绪稳定、乐意利用材料进行游戏的基础上，开始逐渐主动地与周围环境进行互动，并在探索中获得经验。根据婴班宝宝情绪发展的三阶段，在日常的教育活动中，我巧妙运用“纸箱”这一材料，让其教育价值得到最大程度的发挥。

纸箱变身“发泄箱”。9月，宝宝们的哭声给了我启示。从他们绝望、无助的哭声中，我听出了他们的不良情绪需要得到宣泄。于是，我向全班共投放了十个质地较好的纸箱。我发了疯似地用力在宝宝们面前击打纸箱，哭成一团的宝宝们见状也蜂拥上来，一个劲儿地敲击纸箱。不一会儿，哭声小了，慢慢地，宝宝们停止了抽泣……那一刻，我的心里也有一种无以言表的喜悦。

纸箱变身“私密吧”。这一时期的婴班宝宝情绪波动大，易暴躁，很容易与同伴发生争执和抓扯，常常会因此大哭不止。那么，对于个别喜欢大哭的宝宝而言，给予他们一个相对私密的空间是必不可少的。这时，大大的纸箱就变成了绝佳的私密空间，宅宅们可以将自己藏进去，狭小的空间会给他们安全感，会让他们的心情快速平静下来。这甚至比老师的拥抱、亲吻和安抚还来得有效。

纸箱变身“小动物”。在这一阶段，我们为婴班提供了色彩、大小不同的纸箱。在游戏过程中我发现，宝宝们一旦兴奋起来，就拿着小纸箱用力地摇。于是，我用纸箱做成了各种各样的小动物，每个小动物的嘴巴是大小不一的，我把这些“纸箱小动物"投放在娃娃家。让我惊讶的是，宝宝们先是好奇地用手摸，而后尝试将玩具逐一放进纸箱的“嘴巴"里，放进去之后会开心兴奋不已，抱起纸箱不停摇晃，仔细倾听纸箱内的各种声音。宝宝们的行为是强烈探索欲望的表现。

纸箱变身“体验吧"。婴班宝宝特别喜欢做简单、重复的动作，比如撕、扣、戳、抠都是他们的拿手活。要满足他们的这一欲望很简单，我们只需在稍薄的纸箱上分别掏出不同大小的洞，再在洞上贴不同质地的纸。即使老师什么要求都不说，强烈的好奇心也会驱使他们想看看纸箱里到底有什么，于是他们会不停地戳、抠、撕，并对做类似动作乐此不疲。在这些动作中，他们不仅发展了小肌肉的灵活性，同时还满足了强烈的探索欲望，获得愉快、成功的体验。

纸箱变身“推推车"。经过了前两个时期对纸箱的玩耍，这一阶段纸箱的投放有了进一步的提升，色彩、大小更加丰富，另外我们还投放了重量不同的纸箱。

宝宝们喜欢用较大的纸箱一个接一个，让纸箱延长，并坐在纸箱上，双手不停地转动，嘴里发出“轰隆隆、轰隆隆"的声音，快乐地开着长长的“火车"，玩得不亦乐乎。他们还喜欢将自己心爱的毛绒玩具放在自己喜欢的纸箱上，不停地向前推动，进行“开汽车"游戏。在他们游戏的同时，我会为他们播放欢快、富有童趣的歌曲，在游戏场地上设置一些推行障碍物，大大激发他们推箱前行的欲望。

在开始游戏时，我们让宝宝们在宽敞的活动室自由地“开汽车”，也就是推纸箱；玩了一会儿，我们利用两张长条桌或两个长方体纸箱摆放成足够宽度的“通道"，让“汽车”能顺利通过；再玩一会儿后，我们把通道的宽度变窄，这时“汽车"就不能过去了，此时我们引导个别需要帮助的宝宝想一想怎样才能通过“通道"，比如变换纸箱的角度；当宝宝们找出方法再次通过“通道"时，脸上都露出了成功的喜悦。这样，宝宝们在快乐推纸箱的游戏过程中感知了宽窄，锻炼了思维，也体验了成功的快乐。

经过一段时间以后，宝宝们的兴趣逐渐减弱，于是我在纸箱上加一条绳，使他们又对“拉纸箱"产生了兴趣。随后，我又在纸箱的四角加上轮子，宝宝们更是兴奋，轻轻一推，箱子“跑”得更远。这时，他们又沉浸在追箱子的快乐中。在游戏过程中，宝宝的大肌肉得到了很好的锻炼，同时在不经意间感知了大小、长短、轻重、色彩、宽窄等概念。

看，纸箱被玩了起来!将纸箱这一安全、廉价、易搜集且环保的材料变成宝宝最好的玩具，何乐而不为呢?

编辑：cicy