[摘 要] 家庭教育对人的成长意义重大，母亲作为家庭教育的主要承担者，其地位与作用更是显而易见。当今社会随着时代的发展，越来越多的母亲开始走出家庭，投入工作，教养子女不再是其主要的生活内容，同时目前很多的年轻家长本人即是独生子女，如何做一名合格的家长对他们来说是极具挑战的任务。在此家庭教育的新形势下，幼儿园日渐成为幼儿教育的主要承担者，这使很多幼儿园在家园合作中采取居高临下的态度与独断专行的方式，不仅不利于家园交流与合作，也难以完成向家长传播科学育儿理念与方法的任务。为此，幼儿园应根据时代发展需要创新家园合作方式，如组建以民主、平等为组织原则、以提升母亲教育教养水平为目的的母亲会所，以最大限度地吸引家长参与幼儿教育，并充分发挥母亲对孩子健康成长的积极作用。幼儿园组建母亲会所可以采取多种策略，主要措施包括打造有形会所，吸纳母亲主动参与；设置“自助套餐”，让妈妈们自主选择；确定主题类型，提供多样性话题；提升会所理念，打造“没有专家只有大家”的学习共同体。

[关键词] 母亲会所；幼儿园；家庭教育

一、问题提出

家庭教育对人的成长具有重要的意义，它与社会教育、学校教育共同构成了人的终身教育系统。幼儿由于其身心发展的未成熟性和较高的依赖性，家庭教育对其影响更为显著和直接。作为家庭教育的主要参与者，母亲更是发挥着重要的作用。已有研究表明，母亲的人格、教育观念与教养方式均对幼儿健康成长和性格养成具有重要的影响。[1][2]幼儿园在家园合作中由此应特别关注与幼儿母亲的交流与沟通，积极创新家园合作的方式，以最大限度地发挥母亲的积极作用。

二、组建母亲会所的原则与必要性

母亲会所指由幼儿园主导，以幼儿母亲为参与主体，在固定的场所，以某种组织形式为依托，幼儿园教师通过情景化的交流和讨论，引导幼儿母亲全面关注和参与孩子的教育，最终实现幼儿母亲教育教养水平提升的一种家园合作新形式。会所本意是指帮助人们调节身心、放松身体的场所，母亲会所的提法旨在彰显这种家园合作组织方式的平民性，强调参与人员之间平等的地位与身份。在母亲会所，参与人员直接的经验交流代替了原来的说教，教师在其中扮演的只是组织者和引导者的角色。生活性是母亲会所的另一原则，即在会所活动中，生活化的语言和生活化的场景将代替学术性的阐述，以使母亲们更易于表达自己，并在互相交流中轻易获得幼儿养育方面的科学知识和经验。建立会所的目的在于提升幼儿母亲的教养水平，这使得母亲之间的经验交流必然还需要幼儿园教师的引导，而不能是泛泛的家常聊天，因此教育性是母亲会所必须坚持的又一基础性原则。

家庭教育在孩子成长的过程中扮演着重要的角色，家庭教养水平的高低直接影响着儿童的健康成长。母亲作为家庭教育的重要承担者，其特殊地位及作用显而易见。2009年9月我们对在园幼儿家庭情况的调查表明，615名孩子中父母是80后的占到56％，父母本身是独生子女的占到25％，80％的幼儿主要由母亲照顾。这就意味着当前的家庭教育面临的是独生子女教育独生子女的新时代，如何做一个合格的父亲或母亲成了现今幼儿家长面临的重大课题。[3]其中，母亲素养的提升对家庭教育水平的提高和孩子的健康发展更是具有重要的意义。

上述家庭教育发展变化的趋势自然也对幼儿园的家园合作工作提出了新的挑战。对幼儿园来说，传统的家园合作方式尽管形式多样，但一般缺乏针对性，效果有限。[4]这主要是因为幼儿园对当前家庭功能、家长角色的变化缺乏时代审视。当今社会，伴随着时代的发展，妇女走出家庭逐步成为主流现象。在这种情况下，很多母亲的注意力开始主要转向工作，教养子女不再是其主业。幼儿园由此日益成为幼儿教养的主要承担者，并在某种程度上开始发挥主导作用，但这并不代表着幼儿园教育可以完全取代家庭教育。然而，很多幼儿园未能清楚地认识到这一点，致使他们在家园合作中往往表现出如下错误的观点与做法：幼儿园以自我为中心，一味要求家长配合，却很少兼顾家长的需求，使家长处于被动地位；在家长培训过程中以单向讲述为主，家长发表意见少，指导内容缺乏针对性，使得理论很难内化为家长教育子女的实际能力，影响了家长参与合作的积极性和主动性。组建以平等、民主为组织原则、以提升母亲教育教养水平为目的的母亲会所正有助于幼儿园从根本上改变这一刚愎自用的自我定位与做法，促进幼儿园与家庭的交流与合作，最终为幼儿健康成长创造良好的家园环境。

三、幼儿园组建母亲会所的具体策略

(一)打造有形会所，吸纳母亲主动参与

1．让妈妈做会所环境的创设者。对孩子来说，幼儿园就是他们的另一个家，对妈妈而言，幼儿园的角角落落就是一个有情有景的交流互动场所，也就是会所活动的空间。为了激发幼儿妈妈们的主动性，幼儿园可以在一些醒目位置布置一些有关母亲在教育中重要作用的图文，并设置专门的由母子共建的亲子作品展示区。

2．让妈妈做会所教育的传播者。为了发挥骨干母亲的示范辐射作用，幼儿园可以班级为单位开辟明星妈妈窗口，每月围绕一个主题，推选出明星妈妈，如身心健康主题、育儿宝典主题等，每月出一期，展现骨干妈妈的风采，对其他妈妈能够起到较强的示范作用。

3．让骨干母亲做会所活动的引导者。在会所活动中，幼儿园教师需要明确自己主要是发挥引导作用，因此应以1+X的组合形式来引领妈妈们开展活动，其中的“1”即是指骨干妈妈，她们往往能够带动、激励一群妈妈共同关心孩子的教育，共同关注幼儿园的发展。

(二)设置“自助套餐”，让妈妈们自主选择

1．每学期初母亲会所会首先开展“自助式点菜”服务，即通过前期调查摸底，每个班级的母亲会所的所长(由骨干妈妈投票选举产生)都会统计整理妈妈们的反馈意见，然后向园方提出“配菜”需求，由此确定每个班级的母亲会所自主发展的方向。

2．幼儿园进行“膳食均衡”工作。针对母亲们的需求，幼儿园会搭配“营养食谱”，主要涉及四大“营养素”：育儿类、亲子沟通类、身心保健类、礼仪类，并以学期为单位，事先预告，由幼儿母亲根据自身需求最后自主确定。每一类内容中，通识性知识占60％，专业性知识占40％，前者是面向全体母亲的基础课程，后者主要是面向骨干母亲的提高课程，合理的内容分配可以使会所活动更具针对性。

3．打破吃“大锅饭”现象。以往的家长活动主要考虑到组织者的便利，大多以班级或者年级为单位组织，母亲会所则打破这一格局，实施会员流动制，即根据活动主题需要，让不同年龄段孩子的母亲任意选择自己感兴趣的活动，由此给妈妈们创造了更广阔的交流空间。

(三)确定主题类型，提供多样性话题

我们要求每次母亲会所的活动都围绕一个主题展开，并涵盖多个教育话题。这些话题既可以是事先预设好的，也可以是现场生成的，同时每一个主题都需要经过“预告——参与——反思”三个环节，以此为母亲会所活动开展的有效性提供保障。从其性质与产生来源来看，主要包括以下三类主题：

1．情境性主题。这类主题从妈妈中来到妈妈中去，力争引起大家的共鸣，引发思考，通常采用事实说话的方式，即用镜头捕捉亲子寻常时刻，而后揭露育儿过程中的通病，如亲子活动中的包办代替，母亲在评价孩子时的语言表达方式欠妥等。

2．课程性主题。这类主题从教师中来到妈妈中去，即教师在课程的组织过程中积极引导妈妈参与，一般采用主题预告的形式，让母亲参与到幼儿园课程的制定和实施中来。

3．群体性主题。这类主题从孩子中来到妈妈中去，主要针对特定时期或特定群体孩子的问题，如体弱儿的饮食、弱视孩子的矫正等，这些都是妈妈们非常关注的话题，可以采取专家讲座答疑、网上话题讨论等形式进行交流。

(四)提升会所理念，打造“没有专家只有大家”的学习共同体

1．游戏激趣，动中有悟。在每次会所活动的开始环节，所长或者会员都要安排一个游戏，比如抢椅子、你说我猜等，一方面营造愉悦的活动氛围，另一方面有利于教师抛砖引玉，引导大家从游戏中感悟教育理念，引发新的思考。

2．创设机会，静中有思。我们把家长开放日改成家长开放周，时间的延长让活动选择更加自主，同时增加了母亲沙龙活动，不仅让妈妈们看活动，还让大家说一说、议一议，这促使教师更仔细地聆听妈妈们对幼儿园活动的看法，从而使妈妈们不仅成为观摩者，而且成为活动的评价者。

3．以点带面，展示风采。我们要求每个班级的母亲会所逐步形成一些典型性的活动，并以此为依托，带动其他活动的开展。为此，每个班级教师可以组织一些有一定特长且个性比较鲜明的母亲形成核心小组，通过他们的主要活动来引发系列互动，比如在幼儿园环境创设的过程中，便可以组织手工比较好的妈妈形成手工会所，然后以他们为主力，带动其他人共同参与幼儿园环境创设。

参考文献：

[1]池瑾．母亲教养观念与儿童心理特征的相关研究．教育研究与实验，2003，(2)

[2]陈俊赢．母亲人格对其教育方式的影响研究．辽宁师范大学硕士学位论文，201O

[3]张娜，蔡迎旗．不同监护类型留守幼儿在生活、学习及沟通方面的困难与需求差异比较．学前教育研究，2009，(5)

[4]王秋红．新农村幼儿园家园沟通的分层策略．学前教育研究，2009，(8)

编辑：cicy