数学具有高度的抽象性、概括性、严密的逻辑性和广泛的应用性，因此开展数学教育是促进儿童思维发展的重要途径。但数学的这些特点，也使得它不太容易与其他学科融合，所以长期以来数学教育更多的是独立开展教学活动。体育则是丰富、有趣、充满着快乐和竞争的活动，它是以身体活动为主要教育手段，通过身体的活动，来促进身体机能和体能的发展，增进身体健康，促进心理发展。数学和体育虽然属于两个不同的活动领域，但两者又有着千丝万缕的联系。事实上，体育活动中蕴含着许许多多的数学内容，数学教育的机会俯拾即是。因此，教师可以根据幼儿具体形象思维逐渐取代直觉行动思维的特点，用“整合、渗透”的观念，去充分挖掘体育活动中所蕴含的丰富的数学教育的价值。

 

整合是把不同类型的教育组合在一起，使它们成为一个整体。在关注孩子成长经验的基础上，把数学活动有意识地融合在体育活动中，使幼儿产生多维度的联系。让幼儿在活动中展现、提升、整合各种经验，有助于引导幼儿用多种方式学习数学，能用语言、肢体动作等方式来表达数学。将抽象枯燥的数学知识和有趣的体育活动整合起来，帮助幼儿更好地感知数学，形成数的概念，增强幼儿的学习意识，培养幼儿良好的学习习惯和数学逻辑思维能力，推进幼儿数学教育质量的提高。

 

幼儿数学意识的培养应从幼儿的生活实际出发，尽可能地挖掘幼儿生活中的素材，帮助幼儿寻找生活中存在着的各种有趣的数学现象，让幼儿感受到数学是现实生活的一部分，从而培养幼儿喜爱数学的情感。教师要充分发挥体育器械的教育功能，将它转化为教育元素，培养幼儿在与体育器械发生作用的过程中来感知数学，促进幼儿积极主动地去发现、寻找和探索数学的奥妙。

 

■小班数学活动——认识圆形。幼儿手持器械操使用的大小不同的圆圈，在尽情地摸、滚、转圈等游戏中感知圆形，了解图形的特征，通过感知不同大小的圆圈，学会比较物体的大小，如“我的圈大，你的圈小。”

●中班数学活动——比较轻重。幼儿自由选择不同大小的沙包、哑铃等，通过投掷沙包、举不同重量的哑铃，来比较和感知物体的轻重，如“哪边哑铃轻，哪边哑铃重”。

●大班数学活动——区分宽窄不同的物体。幼儿在户外活动中通过走宽窄不同的平衡木，感知物体的宽与窄，学会正确地运用“宽窄”等词汇表达在体育活动中的感受。

类似的活动还有很多。事实上，体育器械丰富多样，隐含着许多数学教育因素。比如，可以在爬攀登架中学习序数，在玩跷跷板中感受高矮，跳绳中感知速度的快慢等等。充分利用现有的体育器械，让幼儿在与环境的相互作用过程中，形成数学意识，让幼儿真切地体会到“数学就在我们的体育活动中”。

 

学习数学的兴趣

在数学教育中，根据教学内容、幼儿的年龄特点和生活经验，结合具体的生活事件，创设生动有趣的模拟生活的情境，架设起一个数学概念和体育活动融合的桥梁。幼儿在与情境中的人、物、事件的相互作用过程中，通过自己的观察、真实的体验，逐渐掌握知识、激活思维、获取经验。

■小班数学活动——“l和许多”。创设“萝卜地”情境，幼儿扮演小兔子，老师扮演兔妈妈，以“小兔子来拔萝卜”为情节，按要求“跳一下”“跳许多下”到萝卜地拔“一根或许多根萝卜”，幼儿在边跳边拔萝卜的体育活动情节中学习“l和许多”。

■中班数学活动——“复习5以内序数”。创设体育馆的情境，将蕴含序数学习的“跳格子”“投飞标”“套圈”等各种运动项目设置其中，幼儿边玩边讲述“我跳在第3行第2格”……

■大班数学活动——“复习10以内加减法”。创设“动物园”的情境，幼儿扮演游客，每个人手中拿着有5种喂动物的“食物”卡，卡上有10以内加减法算式，每个动物的额头上都标有数字。幼儿根据“食物”上的算式，将卡片投掷到相应数字动物的嘴里。

有些数学知识，单凭看挂图、观察思考，很难激发幼儿的兴趣。以上这些活动，根据幼儿的生活经验，将枯燥的数学知识，通过生动活泼、有趣的运动场景来展现，幼儿学习的积极性很高，轻而易举就掌握了比较抽象的数学知识。

 

运用数学知识来创设环境

体育活动常常要布置场地，这其中就蕴藏着丰富的数学知识。教师要做个有心人，善于挖掘其中的教育元素，引导、启发幼儿在无意、有意中通过各种感觉通道，接收来自体育的种种数学信息。比如，教师准备合适的体育材料，让幼儿参与活动场地的布置。通过这些活动，幼儿可以迁移已有的数学知识和经验，在对材料进行尝试和探索的过程中，与同伴、教师有效互动，养成善于动脑、与人合作等良好的学习品质。这种学习方式，显然比在课堂上用现成的教具有趣得多。

■“跳圈”游戏。场地上需要摆上圆圈，教师有意识地投放红、黄两色圆圈，要求幼儿按照一定的规律摆放，而且每行的数量都要8个。有的按ABAB规律排列红、黄圆圈，有的是ABB，也有的是AABB。虽然方法各不相同，但都是很有规律的排序，而且幼儿从中还复习了10以内的数数。

■“跨跳”游戏。教师提供高低不同的跨栏，要求幼儿在摆放时要由低到高排列。幼儿运用己学过的从低到高的排列方法，在排跨栏过程中，与同伴合作，很快就完成了布置跨栏的任务。

■“绕障碍物运球”游戏。提供24张椅子排成4队作为障碍物，每张椅子的距离要相似。幼儿用已掌握的自然测量法，来测量椅子问的距离。比如，有的用脚步测量，有的用棍子测量。很快，幼儿就按一定的间隔距离摆好了椅子。

 

游戏是幼儿数学教育的途径，又是数学教学的方法。在生动活泼的体育游戏中渗透抽象的数学知识，两者紧密结合，吸引幼儿参与数学活动，使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。在体育活动中，幼儿可以按自己的兴趣和意愿，用自己的感官和身体去感知、去发现与体育活动相关的数学现象，并运用已有的数学知识进行思考，促进抽象思维的发展。

■排队活动。体育游戏中的第一个环节往往都是排队，因为只有排好队，才能更好地开展体育活动。教师抓住排队的环节，开展“排队游戏”，渗透数学教育。如每组幼儿报数“l，2，3……”，复习l0以内的顺数。然后，教师说：“哪队人数多，哪队人数少?” “我们要运球比赛，要求每组一样多，该怎么办?”幼儿要先比较多和少，再通过添上或去掉的方法使队伍人数一样多，再按照要求进行比赛。

●运用各种感官的体育活动。在体育活动中运用不同的感官进行数学学习，可以提高幼儿对数、形的感知能力。如“小兔跳”的体育游戏，教师手敲铃鼓，幼儿按照敲铃鼓的次数做小兔跳的动作。教师敲5下，幼儿要先数一数铃鼓声的敲打次数，然后双脚向上跳5下。这个游戏可以锻炼幼儿通过听觉和运动觉来感知数量。又如“我和图形交朋友”的游戏，在操场上悬挂不同的图形，幼儿根据老师的指令，跑到指定的地方摸摸图形如圆形、正方形。教师说：“请小朋友过去摸摸圆形宝宝，跑过来。”幼儿听到后跑去摸圆形，通过反复多次练习触摸，幼儿不知不觉地巩固感知几何图形的特征。

■情节性体育活动。教师设计体育游戏的主题和情节，将幼儿所要学习的数学知识和技能融入到生动有趣的活动中，激发幼儿学数学的兴趣。比如在游戏“动物比赛”中，请幼儿扮成不同的动物后，挂上lO以内的数字，听老师的指令进行游戏。如发出“单数”的指令，凡是单数的幼儿就沿着圆的外圈跑一圈。还有“抢椅子”“找朋友”“捕鱼”等游戏，幼儿边念儿歌，边在游戏中比较10以内数的多少、大小，学习数的组成、加减和序数等数知识。通过生动形象的情节性体育活动，促进幼儿数学思维的发展。

一竞赛性体育活动。在数学与体育整合的活动中增加竞赛的性质，可以帮助幼儿更牢固地掌握知识，发展思维的敏捷性。如体育游戏“小马绕障碍物跑”，请孩子们比一比，哪组小马能最快到达终点。从比赛的过程中感知速度的快与慢，知道跑得快时间用得少，跑得慢时间花得多。在“跳绳比赛”中，在规定的时间内，比谁跳得多，从跳绳过程中发现速度的快慢，从结果中比较数量的多与少。

数学内容和体育活动的巧妙融合，激发了幼儿学习数学的兴趣和求知欲。通过开展丰富多彩的体育活动，幼儿学习数学的积极性和主动性被调动起来了，注意力和观察力也都有明显提升，思维、体能等各方面都得到了相应的发展。

 

摘编自《福建基础教育研究》20lO．9．11

编辑：cicy