我在孩提的时候就非常喜欢动物，后来选择了动物学专业，我很高兴能与动物结下不解之缘，也许那将是一辈子的事。

我想，孩子们的成长似乎也总是和动物联系在一起的，动物世界和其中发生的故事构成了儿童的生命史。儿童是个秘密，成年人似乎通过动物可以打开他们的内心世界，这正如相信“万物有灵”的原始部落，儿童和我们的先人一样都赋予动物更高的地位。这一特质显然被成年人所“利用”，使动物成为一种不可替代的教育力量，正如蒙田所说：“至少在某些特定的方面，人反而不如动物能干和高贵。”因此，在成人对儿童的讲述中，动物被人格化，以便使我们更好地阐述某些道德真理：或者是善良，或者是友谊与情感，或者是正义的力量。一些特定的动物被用来象征某种情感、恶习或品德，如狮子的威武勇猛与王者之气，牛的勤劳踏实，羊的懦弱和狐狸的狡猾等。成年人按照成人社会虚拟的动物王国和“人造自然”，显然可以帮助儿童更好地认识成人世界。

可是，对某些有利用价值的动物的偏爱，不利于儿童真正理解人本身。虽然人比动物更具理性和意志，但不比动物高贵和更有尊严，人只是自然的一部分。将动物作为教育“工具”的一个必然结果就是：儿童终身都无法真正回归自然，他们喜欢动物，却不喜欢所有动物，他们抱着玩具熊睡觉，却可能射杀真正的熊。

有这样一则报道，从1960年起，灵长类学家珍·古道尔前往坦桑尼亚一处偏僻的自然保护区，开始对黑猩猩进行长期的观察研究。在起先的十多年中，她和很多人的观点一致：黑猩猩是宽厚和友好的。直到第二十年，她惊讶地发现黑猩猩之间发生着残酷的战争，而且还分吃自己的孩子!她意味深长地说：幸亏我留了下来，否则真的无法完整地理解它们，它们其实看上去更像人类。

因此，我想说的是，我们不计代价地为儿童虚构“第二自然”，其实是对大自然的一种曲解。这不仅使儿童远离了自然，还远离了真相。因此，途径之一，就是让儿童涉猎一些科普类的图书，了解大自然本身，只有更多地了解，才有真正的热爱。

而当我看到电子工业出版社的《看我们如何生活》丛书时，不由眼前一亮。我想，如果我小时候能够阅读到它该是多么幸运的事情!对于每个热爱大自然的人——无论是孩童还是家长，动物世界都是多彩、神秘、令人好奇而乐于探究的。该书用最简洁的语言、逼真的插图，勾勒出一幅幅不同动物家族的有趣的生活场景。手捧外观近乎正方形、薄薄的20册“小书”，看到书中精美的绘图，阅读着那些简约的文字．喜爱之情油然而生。特别想说上两句，与读者分享我的快乐。

我想，科普类书籍的表述是非常需要技巧的，更何况是给儿童看的书。知识的堆积和“填鸭式”的灌输，会让孩子感到厌烦。这套丛书不仅富有知识性，而且表达方式生动活泼。虽然分上下卷，共计20册，但其实并不冗长，相反，作者文字功底了得，用最简洁的文字几笔勾勒出了最耐人寻味、引人入胜的一幅幅动物生活的画面，就像是一个个动听的故事。全书以第一人称“我”作为叙事的方式，这更让读者感到这是动物与我们人类的一次全方位对话．这种拟人的修辞手法愈加增添了这些小书活泼与生动的质感。

翻开《蝴蝶》一册，一只五彩斑斓、似可触摸的大蝴蝶跃然纸上，它告诉小朋友：

我是一只蓝色的大闪蝶，生活在中美洲和南美洲的雨林里。我知道，这很难想像，但是我的生命的确是从完全不一样的形态开始的：一只浑身长着茸毛，没有翅膀的毛毛虫，我全身色彩艳丽，但并不全是蓝色。现在，我告诉你我的故事吧……

其次，这套丛书的图画可谓首屈一指。作者奥利维亚·布鲁克斯(OIiVia Brookes)是英国一位著名的儿童畅销书作家，他特别擅长撰写动物方面的儿童书。为这套丛书配图的画家有伊恩·杰克逊(Lan Jackson)、彼得·斯科特(Peter Scott)、彼得·大卫·斯科特(Peter David Scott)、尼基·佩林(Nicki PaIn)、马丁·肯姆(Martin Camm)、斯图尔特·卡特(StuartCarter)，他们都是杰出的动物画家，曾为多部动物题材的图书配图。书中的这些图画俨然一幅幅逼真、细腻的工笔画。我尤其喜爱《蜘蛛和蝎子》一册中捕鸟蛛将毒液注入一只壁虎体内的瞬间。蜘蛛身上的刺毛清晰可辨，小壁虎的痛苦表情显露无遗。虽然在孩子的眼中，这样的画面多少有些残忍，但这就是真实的动物世界，那简直是一张抓拍的“照片”啊——竟然如此逼真!

对孩子来说，“真知”、“新知”是他们急切需要的。家长有责任为他们挑选有价值的图书，我想这些书应该是富有科学性、知识性和趣味性的。我的专业虽然是动物学，但我在通读这套丛书的时候，竟然感到自己动物方面的知识很匮乏，就在这20册面向几岁孩子的读物中，竟然也让我获得了不少有趣的知识。我的美好愿望是，未来能够看到更多好看、好玩的动物类图书，特别是国内原创的作品，丰富孩子们的精神世界。

编辑：cicy