情景美术活动常常来自于班级正在开展的主题(如我是中国人、有用的植物)，或外部环境引发的热点(如世博场馆的建设、世博倒计时)，或幼儿成长过程中的某些经历(如我长大了)。教师要善于观察幼儿的生活，敏锐地捕捉幼儿生活中有价值的素材，将其设计成能激发幼儿艺术表现情趣的情景，满足幼儿表达自我感受的需求。

经过两年的实践研究，我们发现情景美术活动对幼儿的成长有着独特的作用。首先，情景美术活动有助于培养幼儿敏锐的观察能力。许多情景素材来源于幼儿周围的生活，在活动前期和活动的延伸部分需要幼儿去探索、去发现，这有助于幼儿积累相关的经验，拓展想象空间。其次，情景美术活动强调通过情景驱动，培养思维的创造性，促进幼儿知情意行等心理品质的整体发展。第三，情景美术活动的价值不在于单纯审美能力的提升，更重要的是借助这一载体，让幼儿在角色扮演中产生丰富的审美体验，获得高尚的道德情感以及对人和自然积极的生活态度。

情景美术活动的样式有很多，目前幼儿园教师运用较多且具有一定代表性的样式主要有以下几种：

(一)以故事情景为线索的美术活动

故事情景的线索大多来自优秀儿童文学作品，如国内外优秀的绘本、经典诗歌等。我们按艺术的表现特点与幼儿的需求对原有的故事情节进行加工再设计，将美术表现与故事情景融为一体。设计故事情景通常可采用以下几种方法：

◆截取故事中的某个片段

美术活动“小猪的婚礼”的故事情景来源于绘本《快乐的婚礼》。该绘本通过图画和文字讲述了一群猪仔为波哥和圆尾妞庆贺婚礼的故事。绘本中的角色造型、画面设计、语言和蕴含的人文精神是不可多得的教学资源。根据中班下学期幼儿美术表现的已有水平，我们把活动“小猪的婚礼”的美术表现目标锁定为：幼儿尝试运用白色蜡笔勾画轮廓后有目的地选色和涂色，关注颜色的搭配。

我们截取了绘本前半部分的故事情景：听到波哥和圆尾妞要结婚的消息，猪仔们从四面八方赶来——冲洗身上的味道——精心装扮自己——其乐融融地拍集体照——在同伴们的祝贺中舞会开始。在表现方法上，我们改变以往用白色图画纸让幼儿涂画的做法，提供了黑色卡纸剪成的小猪。在情景中幼儿忙着为黑猪小姐和黑猪先生穿上宴会装，让他们盛装出席波哥和圆尾妞的婚礼。活动的过程也是幼儿共同感受婚礼喜庆气氛的过程。

◆调整故事中的角色形象

美术活动“游河”借用了约翰·伯宁罕的《和甘伯伯去游河》的故事情景。该故事以童话的形式呈现，故事中不仅有人，还有动物，这让幼儿感到分外亲切。但是，故事中的角色很多：两个小孩、野兔、猫、狗、猪、羊、鸡和牛等。如此多的角色出现在一个活动中显然是不合适的。于是我们做了两个调整：首先是数量上的调整，选取了两个小孩、野兔、猫、猪和羊这些中班幼儿常见的、适宜表现的角色：其次是造型上的调整，原作中角色形象的造型运用钢笔淡彩表现，造型逼真，刻画细致，但不符合中班幼儿的欣赏水平，我们把绘本中猫、猪、兔子等的形象调整为卡通型的正面直立人物，使角色形象更易于中班幼儿欣赏和表现。

◆改编故事的原有情节

美术活动“丢失的星角”是对韩国可爱世界丛书《我把哪一部分丢了》的故事情节进行改编再设计的。原有的故事情节是一颗星星丢失了星角而回不了家，它焦急地四处寻找，最后在池塘里找到了丢失的星角。我们把原作小星星丢失星角后孤单地寻找星角，改变为地球上的朋友们都来帮助小星星一起寻找：小星星我们来帮助你，我们是你丢失的星角吗?……最后在小鱼们的帮助下，小星星在池塘里找到了丢失的星角，并拾回自己的星角重返夜空。改编后的故事情景中小星星真切地感受到朋友间的真情，突显了浓浓的人文关爱。

(二)以生活情景为线索的美术活动

“以生活情景为线索的美术活动”是指教师选取幼儿生活中的一些趣事加工为特定的情景，使情景内容更加生活化和形象化。如活动“虎年小挂件”是让幼儿学习看图示制作虎年小挂件，这一富有生活气息的情景线索贯穿于美术活动的始终。教师将虎年小挂件的制作过程用步骤图的方式呈现，引发幼儿自主学习，步骤图全部采用符合幼儿感知特点的真实照片，直观、形象、简明，让幼儿明确做什么、怎么做。

作为一个美术活动，“虎年小挂件”既让幼儿获得按图示制作小挂件带来的成功体验，同时还能让幼儿在对图示的观察与讨论中发现图示之间的相互关系，有助于发展幼儿的逻辑思维。

(三)以游戏情景为线索的美术活动

这里指的游戏情景，即将情景设计成一个游戏，把绘画过程与游戏情景融为一体。如中班美术活动“热闹的菜园”，这是一个以比武游戏为情景线索的美术活动，活动展现了两队蔬菜兵在藕将军(莲藕)和胡司令(胡萝卜)的带领下，开展了一场别开生面的比武游戏。作为一个以游戏情景为线索的美术活动，我们设计了如下活动环节：观察辨认，为蔬菜找家→欣赏画面，引出比武主题→讨论尝试新的表现方法→邀请更多的蔬菜朋友加入比武大军→幼儿分成两队进行比武游戏，使活动达到高潮。

以游戏情景为线索的美术活动将美术表现方法与幼儿的情感体验串连在一起，力求使幼儿园美术活动富有情趣和生命力，激发幼儿以更大的激情投入到活动中去，给幼儿带来更多的体验。

(四)以科学想象情景为线索的美术活动

我们选取幼儿熟悉的科学常识或现象，创造一个在现实中融入想象的科学情景推动幼儿的审美表现，这就是“以科学想象情景为线索”的美术活动。幼儿熟悉的动植物以及四季轮回的自然现象都是科学想象情景最好的素材。如“虫虫的家园”美术活动，既满足了幼儿对虫虫的好奇和亲近，同时也引发幼儿对虫子细致观察的热情。美术活动“一颗想长大的种子”则打破了时空的阻隔，将种子成长的过程浓缩在一个教学活动中，幼儿可以想象种子在朋友们的帮助下越长越大，开出艳丽的花朵。

一个完整的情景美术活动一般分为五个环节，我们以大班美术活动“我眼中的星月夜”为例，来具体阐释情景美术活动的环节设计与实施过程。

《星月夜》是荷兰绘画大师梵高最具代表性的作品之一。画面中有耀眼的弦月，有划破长空的丝柏，有宁静的山峦和村落，有席卷整个夜空的涡旋光以及在光晕包围下的星星点点。美术活动“我眼中的星月夜”就是让幼儿用自己的眼光解读名画，用易于接受的表现方法大胆创作，在游戏的情景中和名画做一次亲密接触。我们设计了步步推进的五个环节：

◆重现生活经验，激发创造欲望

活动开始，教师和幼儿共同回忆中秋赏月的情景：中秋节的夜晚，你和谁一起赏月的，中秋节看到的月亮是怎么样的……无论你住在哪里，只要你是中国人，都会在中秋节的夜晚欣赏月亮。

◆运用艺术作品，提升审美情趣

教师和幼儿共同欣赏梵高的《星月夜》，同时教师提出三个问题引发幼儿思考：①在这幅作品里，你看到了什么?②画面里的星星和月亮与我们平时画的星星和月亮有什么不同?③星月夜中还有美丽的云彩，它们在哪里，画家是怎么画的?

◆创设问题情景，引发思考讨论

此环节我们有效运用了多媒体技术为幼儿真实展现了“替换”表现方法带来的魅力，使幼儿获得直观的感受。我们设计了在马路边、在花园里和在大海上欣赏月亮的场景供幼儿选择，同时每一场景又分别有相应的组件供幼儿替换。如在马路边看月亮，马路边高高的是什么呢(高楼、路灯、宝塔)?低低的是什么呢(立交桥、车)?根据幼儿的回答，我们选择用高楼替代挺立的丝柏，用立交桥替代低低的房子，多媒体的演示让教学变得形象而生动有趣。

◆通过多向互动，促进创造表现

这是让幼儿亲身体验的环节，主要指向幼儿创作的过程。同样是表现中秋赏月，幼儿将自己的体验淋漓尽致地表现在纸上。造型各异的灯塔、鳞次栉比的高楼、高耸入云的大树、路灯等，在大海上赏月、在花园里赏月、在马路边赏月、在外滩的钟楼下赏月……在这些过程中，幼儿把富有新意的表现方法介绍给同伴，师生、生生间多向互动，让创意变得更加精彩。

◆相互观赏交流，提升审美情感

“我眼中的星月夜”画展隆重开幕，幼儿共同欣赏同伴作品“这是在哪里赏月”。大树换成了什么?山和房子换成了什么?有没有流动的风和云?共同的观赏交流，既给幼儿一次认真欣赏同伴作品的机会，也让被欣赏者体验到成功带来的自信和快乐。

情景美术活动的五个环节是情景展开和推进的通道，教师可以根据教学需要对环节进行调整，调整的原则就是保证情景能自然流畅地贯穿于教学活动的始终，给幼儿带去更丰富的体验和创作激情。

编辑：cicy