幼儿的身心发展必然受到年龄的制约，绘画能力的发展也是如此，也有着其内在的“序”。如涂鸦期可分为前期、中期和后期，大部分3岁幼儿进入小班时，都处于涂鸦中期，这时他们的涂鸦已经不是完全无控制的。可是，3岁这个年龄的范围较大，并不是进入小班的每个幼儿都是3岁，有的幼儿只有3岁1个月，而有的已经到了3岁11个月，即便都处于涂鸦中期，彼此也具有较大差异。

从3岁到4岁，是幼儿从涂鸦期转换到图式期的一个重要时期，这个时期幼儿的差异比中大班幼儿还要大，因此，我特别强调“孩子在前，教师在后”。这个年龄段是幼儿创造符号的关键期，．教师应该多创设机会让幼儿自己去创造符号。如幼儿先画一个圆表示一个人，再画一个圆表示这个人在吃苹果；慢慢地他们会发现，这两个圆要有所区别，才能看出哪个是人，哪个是苹果：继而他们又观察到人有头发，苹果有个柄，于是，圆的符号就会慢慢地被分解，与幼儿看到的实物越来越接近。在这个过程中，图式渐渐清晰，于是产生了图像。

到了中班，图形组合是幼儿最常用的绘画方式，当幼儿想要用绘画表达，却又表达不清楚的时候，图形组合就出现了。图形组合的优点是让幼儿的观察能够慢慢变得细致，如一个人穿一件衣服，原来他的手是两条线，那这件衣服是什么样的呢?是花衣服、短袖子，还是连衣裙?幼儿必须要用一个图形来表示两条线以外的东西，由此他们可以画出许多细节。在中班教学中，教师要注重培养幼儿的有意注意，为接下来大班幼儿思维条理性的培养打好基础。

到了大班，教师要注重培养幼儿思维的条理性，表现在绘画活动中就是在图画纸上对画面的安排。如当要画两个人时，中班幼儿会不加考虑地将一个人画在正中间，导致另一个人没地方画。大班幼儿的情况就完全不同了，当要画一幅“我和妈妈逛马路”的图画时，大班幼儿会思考“妈妈画在哪里，我画在哪里，我要留个地方给妈妈”“图画中还应该有马路，我是先画马路，还是先画我自己，什么时候画妈妈”。这里体现的是幼儿对画面以及绘画顺序的安排，这也是大班幼儿的年龄特点决定的。

幼儿的绘画能力受到思维发展特点的制约，教师在设计美术教学活动时，应充分考虑幼儿的思维水平，做到不强求，不跨越。

编辑：cicy