在区角活动中，教师常常以自己的主观判断或经验来设置区角，致使有些区角并不能适宜幼儿的兴趣和需要，幼儿往往无法自然地融入到区角活动之中。为此，我们尝试从幼儿已有知识水平和发展需求出发，让幼儿以主人的身份来设置并参与到区角活动之中。

如何科学地设置各个区角呢?我把这个问题抛给了幼儿。他们各抒己见：“小舞台吵吵闹闹，应该放在室外或者角落里。”“手工区和绘画区都需要桌子，可以放在活动室里。”“娃娃家里爸爸妈妈经常要出去买东西，应该靠商店近一些。”“超市里东西很多，应该找一个大一点的地方。”……通过讨论，区角的设置很快有了结果：绘画、阅读等相对较安静的区角设置在一起；娃娃家、商店、医院等交往比较频繁的区角安置在一起；小舞台等相对比较吵闹的区角设置在了室外的走廊一角。

在这个过程中。孩子们的收获不仅仅是安排好了众多的区角，更重要的是他们都知道了为什么要这样设置。

学前期的幼儿已经有了一定的自我意识，他们有自己的思维和想法。“今天我想去娃娃家做妈妈。”“明天我想去小舞台玩时装表演。”……早上来园，时不时地能听到幼儿在交流自己准备选择的区角活动内容。针对这种情况，我引进了“计划书”，引导幼儿将一周内想玩的区角活动，以图画的形式记录下来。如玲玲小朋友在她的计划书计划栏的左侧从上到下写下了阿拉伯数字1～5，并在数字后面分别画上了图书、娃娃、剪刀、积木、裙子，意思是：星期一到阅读区去看书，星期二到娃娃家去做妈妈，星期三去手工区剪窗花，星期四去建构区搭房子，星期五到小舞台去跳舞。

有了“计划书”，幼儿选择区角活动内容的针对性、目的性增强了，同时幼儿的责任意识也明显增强了。另外，通过自我小结、同伴交流以及给父母讲述等几个环节，幼儿对活动过程中的一些细节问题产生了更深刻的印象，有利于扬长避短，提高下一次活动的质量。

我把区角活动中经常出现的“违规问题”列了出来，让幼儿想一想、说一说如何克服这些“违规问题”。通过讨论，我和幼儿一起总结出了以下几个方法来规范区角活动：1．标记法，即将区角活动的规则蕴含在环境之中，让环境来说话。如关于进区人数的限定，采用了进门挂牌子、小脚印上放鞋子等方式。2．图示法，即把一些规则通过绘画、图片或者照片的方式形象地表现出来，并贴在适当的位置提醒大家遵守。如将建构区的操作规则步骤图拍成照片布置在环境中，供幼儿参考。

在布置区角环境时，教师应引导幼儿围绕特定主题进行思考，不仅要表达自己的想法。更要通过自己的作品来实现自己的想法。如：在主题活动“快乐的冬天”中，我为幼儿提供了即时贴、回型针等材料，让幼儿在手工区、绘画区的墙面上制作小雪人、窗花、贺年片、鞭炮等。随着作品数量的增加，还让幼儿对作品进行了评选，保留了艺术性较强的“精品”。又如：结合科学区内容“冬天的御寒物”。我引导幼儿开辟了一块挂有编织网和若干夹子的墙面，取名“我的御寒物——我会夹”，早上幼儿来到活动室的第一件事就是取下自己的帽子、围巾、手套等按照一定的图案夹在上面。

编辑：cicy