在小班开展绘画活动的时候，为了让幼儿掌握一定的绘画技能，我一般都会进行范画，可是尽管我教了一遍又一遍，总会有几个小朋友在叫：“老师，我不会画。”我虽多方面进行鼓励，可是这几个幼儿仍然不敢下笔，或是向我求救：“老师，你帮我画一下。”

今天的绘画内容是“画人”，为了让幼儿能掌握人物的基本特征，了解人物绘画的技巧，我把绘画步骤编成朗朗上口的儿歌，边念儿歌边进行范画。于是小朋友也开心地边念着儿歌边画起来，可是我发现那几个小朋友依然坐着不动笔，于是我走过去问林子恒小朋友：“你们怎么还不画?”他低着头很小声地回答：“我不会画得像老师那么圆。”噢。原来是这样啊!其实他们迟迟不敢下笔的原因在于：他们怕达不到老师的标准，没有信心画好，才不敢下笔。我突然想到对于小班幼儿来说情感目标的达成应该更优先于能力目标的达成，对于小班的孩子来说，培养他们对绘画兴趣的重要性更甚于对绘画技巧的培养。针对这几个小朋友，我降低了对他们的绘画要求，以培养他们对绘画的自信心为本次活动的重点。为此，我想到了一个教育策略：我尝试用笨拙的画法进行范画，画出像孩子一样的作品，力求降低这一部分孩子对绘画效果的预期，让他们不因此而恐惧画画，用这样的办法来帮助他们树立自信心。

于是，我说：“没关系，让老师再教你们一下。”我用孩子的笔触刚画完人物，只听见旁边的韬韬小朋友说：“画得难看死了，我画得还更好看呢。”接着就是全班哄堂大笑。于是我拿起我的画并故意大声说：“是啊，老师画的这个娃娃不够漂亮，那你们能送我一个比他漂亮的娃娃我吗?”小朋友都很乐意地说：“能。”我说：“每个人都有自己的本领，让我来看看你们谁的本领比老师还大。”小朋友听了神气极了，一个个争着说：“老师，我会画……”在积极的活动气氛中，孩子们又兴致勃勃地边念儿歌边画起来了，他们还努力尝试最完善的表现方法。如在人物的衣服上添加花纹、口袋等等，就连平时从来不画的林子恒小朋友都乐此不疲地沉浸在创作中了……这次的活动效果出奇的好，孩子的作品突出了个性，我还看出这次绘画对于他们不再是任务，他们在绘画中找到了乐趣。

这件事情使我认识到，老师不必事事都强于幼儿，在有些时候老师可以适当地示弱，让幼儿感受到老师对他们的要求是他们能够达成的，这样反而更能增强孩子学习的信心。老师与幼儿的平等，是开启他们心灵的钥匙，我们不妨用这样的方式与孩子一起学习与沟通，也许会取得意想不到的效果。

编辑：cicy