设计和开展小班的游戏活动时，游戏内容不适宜太复杂，游戏材料也并不是越多越好，尤其是当游戏涉及到有一定难度的动作技能练习。我们在实践中尝试采取反复游戏的形式、提供某一种材料，保持幼儿的游戏兴趣。

值得注意的是，反复游戏并不等于机械重复，而是要在每次重复游戏中整合幼儿已经获得的经验，帮助幼儿不断获得新的感受和能力要素。选择游戏材料时则要注意，不仅要满足幼儿摆弄操作的需求，最好还能具有促进幼儿各种能力发展的多种功能，我们在游戏中投放的人手一份的彩色圆柱体软包就是这样的材料。幼儿不仅在教师预设的活动中始终保持着游戏兴趣，还利用圆柱体软包生成了许多他们自己喜爱的游戏活动。

1．通过推、滚、拍、垒高等动作的锻炼，发展幼儿身体的协调运动能力。

2．培养幼儿根据颜色对物体进行归类的能力。

3．在反复游戏的过程中，通过动作水平的发展提高幼儿的认知能力。

一、预设活动

●推推滚滚

幼儿在推一推、滚一滚、追一追的游戏过程中练习推、滚等动作。

●垒高推倒

将圆柱体软包不断地垒高、推倒、再垒高，在这个过程中体验垒高带来的成功的乐趣。垒高之后，还可以引导幼儿一起来数一数。

●有序归类

请幼儿找一找，角落里哪个圆柱体软包的颜色和自己手中的一样，然后有序地“送玩具回家”，初步培养幼儿按照颜色进行分类的能力。

二、生成活动

在教师预设的反复游戏中，幼儿对圆柱体软包的性能已经非常熟悉，于是，他们又生成了许多有趣的玩法。

●摇摇乐

幼儿很喜欢将圆柱体软包侧过来，趴在上面滚动。经过多次尝试后，幼儿逐渐掌握了如何在滚动的圆柱体软包上控制身体的平衡，协调能力也得到了很大提高，同时还体验到了摇摆的乐趣。

●开火车

在户外活动时，我们经常玩“开火车”的游戏。在室内活动时，幼儿利用圆柱体软包也玩起了“开火车”。他们把圆柱体软包全部侧过来，一个接着一个，变成了长长的“火车”，每一个幼儿坐在上面驾驶着“火车”，嘴里还模仿着火车开动的声音。对于习惯以自我为中心的小班幼儿来说，这个游戏也是对他们合作能力的一种考验。

●拍小鼓

有两个幼儿玩累了，蹲在地上随意拍打着圆柱体软包，没想到引来了大多数幼儿的注意，大家都开始使劲地拍打起来，发出了响亮的声音。隔壁的教师推门进来问：“你们在拍什么呀?”“拍小鼓。”看到幼儿玩得如此开心，教师也加入其中，引导所有幼儿一起有节奏地拍“小鼓”。于是，活动室里传来了和前面不一样的好听的声音“咚——咚——锵——”

●滚滚乐

在自由活动时间，两个幼儿随意地将圆柱体软包滚来滚去，后来他们发现将圆柱体软包滚向对方是一件很有趣的事，新的合作游戏“滚滚乐”就这样开始了。

●搬运工

有个幼儿将圆柱体软包高高地举起来，教师问他：“宝宝，你在干什么呢?”他说：“我在搬东西。”于是，教室里就出现了“小小搬运工”的游戏情景：幼儿抱着、扛着或举着圆柱体软包从一个地方搬到另一个地方，忙得不亦乐乎。

●过小桥

有一个幼儿站到圆柱体软包上，表情很得意，边上的幼儿见了，也要教师帮忙想要站到圆柱体软包上。看到大多数幼儿出现的这一新的兴趣点，教师请幼儿将所有的圆柱体软包排成一座“小桥”，在教师的帮助下大家一起过“小桥”。还有几个平衡能力较强的幼儿，教师则鼓励他们在圆柱体软包布置成的“梅花桩”上试着走一走，富有挑战性的游戏锻炼了幼儿的勇敢品质。

本次反复游戏活动分为三个发展阶段：从初始阶段的推一推、滚一滚、垒高、分类，到中间阶段的个别幼儿出现新玩法，再到最后阶段的所有幼儿都学会了许多种新玩法。从中我们可以看到何为“一物多玩”，一个看似普通的圆柱体软包却激发了幼儿无限的游戏热情。在反复游戏的过程中，幼儿获得了更多接触材料的机会，幼儿在与材料充分互动的过程中，通过操作练习、动作模仿和经验迁移，不断生成新的游戏内容，同时也在不断积累经验，各种动作技能也越来越熟练。而教师的支持与配合，则进一步提升了幼儿的游戏兴趣，在良性的师幼互动过程中，幼儿的动作发展水平逐渐递增，其认知能力也得到了相应的提高。

编辑：cicy