《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件。”幼儿家长作为一种活资源、活教具，如果加以充分利用，可对幼儿园教育起到推波助澜的作用。因为每位家长从事不同的行业，具有不同的职业特点、工作经历和聪明才智，他们还是物质资料、信息资料的提供者。其次，不同的家长有不同的爱好和兴趣，有各自的特长，如有的心灵手巧、富于创造，有的性格开朗、爱好广泛，有的擅长口语表达、组织能力强等。若将家长的个性优势资源引入到幼儿园的教育活动中，让家长参与活动，一方面会给师幼以启发、灵感，另一方面可以借助家长的专业知识和技能，丰富活动内容，提高活动实效。在教学中我们在开发、整合、运用社区资源的同时，更注重家长资源的开发与利用，开展了“家长帮教”活动，主要是请本班有特长的家长来园，把自己的特长展示并教给小朋友。我们采取的策略是：

家长是幼儿的第一任教师，幼儿园的教育教学离不开家长的参与。著名教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿园的教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须家园两方面结合方能取得充分的功效。”因此我们有目的地设计了一份“家长帮教”资源调查问卷，对本班家长的教育资源进行调查。我们事先与家长沟通，向家长广泛宣传帮教活动的重要性；然后下发调查表，请家长认真填写。最后，通过收集、汇总，我们发现：我班大部分家长对帮教活动很感兴趣，并且非常赞同，特别是一些孩子的爷爷奶奶，他们退休在家，对孙子孙女的教育比较关心，平时也有一些爱好，他们很愿意共同参与幼儿园的教育，与幼儿共同开展活动；有多位家长在某一方面有特长，如唱歌、下棋、编织、电脑、球类运动等。

对本班幼儿家长有了明确的了解后，我们在开展家长帮教活动时，就可以有针对性地进行人员选择了。如：我们在进行“我爱社区”的主题活动中，邀请了一位在居委会工作的黄奶奶，让她和孩子们一起讨论我们小区的不良现象，为建设美丽小区出谋划策。在进行交通安全活动时，我们便选择当交警的家长给孩子们上课，把交通安全知识更全面、更专业地带给幼儿。

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在调查中我们还发现，很多家长都愿意参与我们的帮教活动，但家长的知识水平不同，素质不同，最主要的一点，这些家长并不是专业的教育工作者，对幼儿园如何组织教育活动并不了解，也不够专业。因此，需要我们老师对这些家长作适当的指导，从而让他们消除参与帮教活动的顾虑。首先就要使家长明确活动的目标、意义，准确把握好活动的重点。例如：在“迎新年”这个主题中，有个“包饺子”的家长帮教活动。我们在活动前首先和家长们一起商量本次活动的方案、流程，使他们对活动过程有深人地了解，熟悉活动流程后，才能更有效地组织活动。

家长准确把握了活动的目标、难点后，还需要老师的适当指导。首先，家长往往对自己的孩子比较了解，在组织活动时，常常以自己的孩子为衡量标准。因此，老师还要帮助家长了解本班幼儿的发展水平、兴趣点和接受能力。其次，家长并不是专业的教育工作者，对教学的方式方法、运用的教育手段、教学流程都需要老师进行适当的指导。例如：在“包饺子”活动中，老师可指导家长在讲解示范包饺子过程时，利用视频仪这种电教手段来边示范边讲解。

在家长帮教活动中，并不是说活动的组织都由家长来完成，家长与老师应是相辅相成，是一个互动的过程。因此，在活动中老师和家长要做好适时的交接，才能使整个活动更圆满、更有实效。例如：在“包饺子”活动中，一开始，先由老师介绍本次活动的主题，再向孩子们介绍家长帮教成员。然后就把交接棒交给家长，老师可以完全退位，由家长来组织活动，给孩子们介绍制作饺子的过程、方法，并指导孩子们包饺子。饺子包好后，老师又要适时介入，组织孩子们参观、讲评，举行饺子品尝会，并结束活动。又如：家长帮教活动“美丽社区”，前两个环节了解社区、夸夸社区，都是由老师来组织，到最后一个环节才与家长互动，由家长来组织。因此，老师与家长要适时交接，使活动流畅圆满。

幼儿园不是活动唯一的场所，老师不是唯一的教育者。家长的特长及聪明才智，对教师来说也是一大教育资源。每个家长都有自己成功的教育经验和创造灵感，不同的家长就有不同的经验和方法。我们要善于发现家长的特长，吸收家长的经验，集思广益，把这一资源充分利用到帮教活动中，从而激发创造力。在家长组织活动时，老师给予家长的只是适当的引导，并不是老师画好教育路线图，让家长跟着老师的路线图走。在活动的组织中，要给予家长适度的空间，让家长自由发挥。例如：在家长帮教活动“交通安全标记”中，老师只是提出本次活动的目标，具体活动的组织、安全知识内容的选择、活动的形式都由家长自己确定，让他们可以充分施展特长、利用教育经验和方法。而幼儿也更喜欢这种新颖的活动组织形式，更乐意参与这种特殊的学习活动。

在家长帮教活动中，往往是本班的家长参与活动，但是一个班的家长资源毕竟有限。针对这种情况，我们打破了班级界限，实现了整个年级组家长资源的优势互补、适时其享。例如：结合安全周开展的“交通安全标记”活动，我们特别邀请了大二班一位小朋友的爸爸。他是一名交通警察，由他来给孩子们上交通安全标记课，整个大班组的孩子都参与了此活动。他给孩子们介绍了许多交通安全知识，还带来了一些小朋友表演的交通安全教育录像节目，最后给孩子们发放了交通安全宣传手册。这种家长资源的优势互补、适时共享，使家长帮教活动拥有了更为广阔的天地。

家长身上蕴含着丰富的教育资源，我们开展的家长帮教活动，让家园有效沟通、目标协调一致，共同对幼儿进行教育，比起单纯的教师教育起到了事半功倍的作用，通过活动不仅提高了家长的教育意识，更促进了幼儿的全面、健康发展。

编辑：cicy