以往每年在幼儿面临毕业前，我园都会请来小学的教师交流。在交流的过程中，小学教师普遍反映了一个问题：幼儿刚入小学时，在倾听习惯上存在种种缺陷，如好动、易兴奋、注意力易分散，不喜欢听他人说话，在他人说话时，喜欢插嘴等现象，不仅严重干扰了课堂教学秩序，而且大大降低了教学的效果。

造成这些现象的主要原因不外乎三点：一是现在的幼儿绝大多数是独生子女，由于家庭成员的宠爱，幼儿习惯以自我为中心，不太关注他人；二是由于学前期幼儿的年龄特点，5～6岁幼儿规则意识逐步形成，但这一时期的幼儿没有强烈的自律意识，规则对于他们来说还只是外在的被动约束；三是在对幼儿学习习惯的培养上，缺少倾听和注意习惯的培养，从而制约了幼儿倾听习惯的养成和听觉捕捉信息能力的发展。

幼儿园语言教育的终期目标有四方面内容，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。其中，倾听排在首位。倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要教师花时间，下功夫，采取多种手段与方法，逐步培养而成的。

1．选择幼儿感兴趣的文学作品，培养幼儿的倾听能力

通过对本班幼儿的调查，我们发教师可以收集一些形象鲜明、生动有趣、语句简短的优秀作品供幼儿倾听，通过幼儿感兴趣的儿童文学作品听赏活动来培养幼儿听清和听懂的能力。如《逃家小兔》《老鼠娶新娘》《好饿的小蛇》《花婆婆》等，这些绘本故事都是深受幼儿喜爱的。教师每天可用一定量的时间为幼儿讲述故事，包括在饭前、睡前或者吃点心前组织幼儿进行一些集体倾听活动，或是通过一些听觉游戏让幼儿先进入倾听的状态，等幼儿的注意力集中时，再给他们听故事；也可以在听故事之前先给幼儿布置一些与故事内容有关的问题，促使幼儿认真地倾听故事内容来寻找答案，这也能帮助幼儿在听赏故事的过程中逐步领略故事的大意，进行丰富的想象和积极的思考。

2．利用文学作品隐含的内容，巩固幼儿的倾听习惯

有些文学作品并非直接表现作者的观点和寓意，而是需要读者对故事的内容进行完全的分析，才能领会作者的真正意图。对于这样的文学作品，教师就要引导幼儿去领会故事中隐含的内容，这能促使幼儿懂得倾听的重要性。

我给幼儿讲过这么一则故事：一位女主人晚上请客吃饭，在厨师烧一条石斑鱼时，女主人叮嘱厨师烧鱼的方法和装盘时摆放的方式。女主人对厨师说：“记住，要用银盘来盛这条鱼，银盘四周要有精美的装饰，别忘了，嘴巴上含一片柠檬。” 厨师点了点头，女主人便走开了。但是，当厨师上菜时，客人们哄堂大笑，原来厨师按照女主人的要求烧了鱼，装了盘，却把一片柠檬含在了自己的嘴里。这则故事便告诉幼儿，如果不仔细倾听他人说的话，有时会闹出笑话。

教师要善于利用文学作品中所隐含的内容来告诉幼儿，不听清他人说话和不听懂他人说话会出现理解上的差错，不注意倾听他人对自己说的话是一种不礼貌的行为。

3．复述文学作品内容，提升幼儿的倾听能力

复述练习要求幼儿对听到的内容完全掌握，然后说出其主要的内容，这是一种提升幼儿倾听能力的有效训练方式。复述练习可分为三个阶段：第一阶段可要求幼儿复述文学作品中重要的、经典的语句，引起幼儿倾听的注意力；第二阶段，教师可以讲述一些情节简单、篇幅不长的故事，让幼儿在听过一两遍后能将故事的主要内容复述出来：第三阶段，要求幼儿能完整地、基本正确地复述出故事内容，其他幼儿在同伴复述后，要指出幼儿的回答正确与否和不足之处。这种练习可以调动幼儿有意识听记的积极性，提高幼儿倾听的素质，是训练幼儿注意力、记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。

幼儿善于模仿学习，利用幼儿的这一特点为幼儿树立榜样，促使他们模仿榜样去认真倾听，能有效地培养幼儿的倾听能力。所以，在活动交流的过程中，无论是教师提问、幼儿回答，还是幼儿提问、教师回答，每一个交流的过程中，教师始终要侧耳倾听，面带微笑，耐心地听完幼儿的话，不随便插话。教师的仔细倾听不仅是尊重幼儿的表现，更是用自己的行动在引导幼儿，帮助幼儿增强倾听意识，懂得他人说话时要认真倾听，才能知道他人在说什么。

语言活动的动态培养策略主要通过以下三种途径来实施：

1．语言接龙

语言接龙游戏是引起幼儿注意倾听其他幼儿的讲述内容并继续讲述的一种语言游戏。幼儿天性好玩、好动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。游戏最能吸引幼儿的注意力，幼儿最乐意接受的方式是游戏，效果最好的也是游戏。教师可出示一张词语卡片，请幼儿根据词语的最后一个字进行组词，后面的幼儿根据前面幼儿所说词语的最后一个字进行组词，依次接龙且不能重复。幼儿只有认真倾听其他幼儿所说的词语，才能保证自己的回答不出错，这对培养幼儿良好的倾听习惯有很好的帮助。

2．“开火车”

有时，教师向幼儿抛出问题，一些幼儿会有这样的想法：“反正老师不会请到我回答问题的。”于是，他们开始走神，或者开始忙于做其他的事情。“开火车”游戏要求每个幼儿都要回答教师的问题，这让所有的幼儿不得不集中注意力。如在“奥运，加油!”的活动中，我将幼儿分为三列“小火车”分别回答“你最喜欢的奥运明星”“你最喜欢的运动项目”以及“你最喜欢的奥运小故事”，并且要求不能重复之前同伴的回答。每个幼儿都有表达表现的机会，而且不能重复，因此幼儿会注意倾听同伴的回答，从而强化了幼儿的倾听习惯。

3．听做训练

在语言活动中，我常常会采用一些简单而有趣的节奏游戏，如让幼儿听某一节奏，听到节奏停后，马上说出一件自己眼中正看到的东西，或者说出教师要求他们所说的话语。除此之外，还有“我说，你做动作”“听和指”等听做训练游戏，这些丰富多彩的听做训练游戏提高了幼儿的倾听能力，也锻炼了幼儿的反应能力。

1．教师语言鼓励

教师对发言的幼儿及时作出评价以及教师的语言鼓励，同样也是调动幼儿学习积极性和培养幼儿倾听习惯的重要手段。对于幼儿经过认真倾听后的回答，教师要用真诚的话语鼓励他们，让他们能更乐于倾听。如“你的耳朵真灵!”“你真会听，老师谢谢你!”当幼儿倾听了同伴的发言后进行补充说明又不重复时，教师可说：“你能边听边思考，真会动脑筋!”幼儿品尝到了成功的喜悦，获得了教师的夸奖和同伴们的肯定，便会提高自己倾听的积极性，使倾听活动得到良好的效果。

2．幼儿间的相互评价

除了教师的评价外，发言的幼儿也很在意同伴对自己的评价。我经常会请听的幼儿对发言的幼儿进行评价。其实，幼儿的观察能力和倾听能力并不比成人差，“我觉得他的声音很温柔、很好听。”“要是他的声音能再响亮一点那就更好了。”这些贴切而真实的评价，拉近了幼儿之间的距离，增进了他们之间的感情交流，倾听能力也随之提高。

3．物质奖励

对于大班幼儿来说，物质鼓励可能比精神鼓励更吸引他们。在我班，每月拿到五角星最多的幼儿会在月末被评为班级中的“本月小童星”，并以奖状和文具用品作为奖励，还将此幼儿树立为班级中认真倾听的榜样，收到了很不错的效果。

“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”作为教师，我们应该具有前瞻性——从小培养幼儿学会倾听，这对每一个幼儿来说，都将是一笔无价的财富!

编辑：cicy